Ограничения. ?рвое, самое серьезное – стоимость оценки.

Первое, самое серьезное – стоимость оценки.

Мы проверяли возможность совмещения традиционных учебных процессов с процессами оценки.

Учитель (лектор, ведущий семинара) не в состоянии добавить к повседневной деятельности процедуру фиксации прецедентов.

Кроме того, традиционная учебная практика не ориентирована на проявление и фиксацию компетенций, а лишь на ЗУНы.

В отличие от традиционной оценки ЗУНов (тоже страдающей субъективностью, но более поддающейся нормированию), оценка компетенций требует различных дополнительных организационных и энергетических затрат от всех участников. Это ресурсоемкая процедура, и ее внедрение можно оправдать только реальным, объективным повышением качества учебного процесса.

На практике оценочная сессия на 200 человек проводится за 2-3 недели, 15 наблюдателями и неограниченным числом экспертов.

Второе ограничение – транслируемость.

Для массового внедрения процедур оценки компетенций недостаточно описания технологий и выпуска методических указаний по проведению подобных мероприятий.

Любые процедуры оценки (ассессмент-центры, 360, результативные экспертные) требуют дополнительной подготовки персонала. Это социальная практика, а любые социальные взаимодействия передаются только через показ и повторение.

Кроме того, для снижения стоимости процедуры требуется высокая плотность прецедентов на единицу времени, и прецеденты должны быть различного качества. Только так можно в короткий срок собрать достаточное число экспертных оценок для создания индивидуальных профилей компетенций.