III. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДО РОССИЙСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
| определения
| комментарии составителя
| | Не стоит связывать все надежды с какой-либо одной существующей формой образования. Перспективнее всего синтезировать лучшие и приемлемые в наших условиях качества каждой из них и на этой основе выработать новую модель образования. Назовем эту форму интерактивной, или дистантным образованием, т.е. образованием на расстоянии, имея ввиду вариативное, направляемое и контролируемое самообразование студентов, основанное на единстве установочно-консультационных сессий и самостоятельной работы обучающихся и оснащенное полными комплектами учебной и методической литературы, электронно-вычислительной техникой.
В.И. Овсянников. Образование без отрыва от работы: опыт организации // Педагогика. 1995, № 2.(Современную редакцию данного определения см. “Введение в дистанционное образование”)
| Данное определение предлагалось включить в Концепцию создания и развития единой системы ДО в России. Но тогда победил технократический подход и прошла формулировка, приведенная в начале данного перечня.
| | Дистанционное образование (от лат. distantia - расстояние) международный термин, иногда трактуемый как “образование на расстоянии”. Обозначает целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц, находящихся в отдалении от образовательного учреждения и потому не вступающих в постоянный контакт с его педагогическим персоналом. Практикуется в двух, обычно комбинируемых в разных сочетаниях формах: а) через переписку, в ходе которой педагог корректирует и контролирует освоение образовательной программы; б) через средства массовой коммуникации — лекции и инструкции, аудиовизуальные материалы, индивидуальные консультации по телефону. Дистанционные технологии используются как в формальном, так и неформальном образовании.
Дистанционное обучение, обучение на расстоянии — процесс обучения, протекающий без постоянного прямого контакта между педагогом и субъектом учебной деятельности. Руководство обучением осуществляется через установочные лекции и посредством специально подготовленных инструктивных материалов, а также в ходе периодических прямых контактов обучающих и обучаемых. Ход обучения определяется и корректируется на основе письменных контрольных работ, которые после проверки отсылаются исполнителю с комментариями, замечаниями и советами педагога. Подразделяется на традиционное заочное обучение, при котором подлежащие освоению знания черпаются в основном из учебников и др. печатных источников, и разного рода учебные программы, рассчитанные на трансляцию знаний через средства массовой информации — радио, телевидение, массовую печать. Обычно эти виды комбинируются в различных сочетаниях.
| Самое полное из имеющихся в российских справочных изданиях комплексных определений ДО.
Дистанционное образование / Профессиональное образование. Словарь. Издательство “Новь”, М., 1999.
| | Дистанционное обучение - формирующиеся в Российской Федерации - новый способ освоения образовательных программ (реализации государственного образовательного стандарта), предполагающий техническое, программное, учебно-методическое переоснащение образовательного процесса, использование адекватных образовательных и педагогических технологий (в том числе электронно-сетевых) и соответствующих организационных форм.
| Сбалансированное определение, не дающее, вместе с тем, явной формулировки родовой принадлежности ДО (“новый способ освоения образовательных программ” не задаёт родового понятия) и его отличительных характеристик.
Система профессионального образования в Российской Федерации. Национальный доклад. Национальная Обсерватория профессионального образования, при участии Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации. М.,,1998
| | Дистанционное образование - образования на расстоянии, в котором очные и синхронные занятия с преподавателем сведены к минимуму или вообще отсутствуют. Это по преимуществу самостоятельное образование (самообразование), в отличие от самообразования как такового включающее в себя в той или иной форме обратную связь с преподавателем (образовательным учреждением).
Программа развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования в
2000-2005 гг. Глоссарий.
| Определение ДО из Программы развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования в 2000-2005 гг., после утверждения Программы Министерством образования РФ 15.06.2000 г. получившее статус официально признанного, по крайней мере, для системы СПО.
| | Дистанционное образование - это качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в последней трети ХХ века, благодаря новым технологическим возможностям, появившимся в результате информационной революции и на основе идеи Открытого образования.
В основу этого вида обучения положена самостоятельная интерактивная работа студента со специально разработанными учебными материалами. Ключевую роль играет также тьютор (преподаватель-консультант), который прикрепляется к группе студентов. Другие компоненты и методические приемы ориентированы на то, чтобы сделать обучение максимально удобным и эффективным.
| Определение МИМ (Международного института менеджмента) “Линк”, являющегося российским филиалом (представительством) Открытого Университета Великобритании.
Web-сайт МИМ “ЛИНК”(www.link.msk.ru)
| | Дистанционное обучение можно определить как целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе.
| Определение, которое можно считать трактовкой термина ДО в МЭСИ (авторы, в год публикации монографии, - профессора и члены академической администрации МЭСИ).
А.А.Андреев, В.И.Солдаткин. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. Минобразования РФ, МЭСИ, М., 1999
| | Под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательного учреждения. Информационно-образовательная среда дистанционного образования представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.
| Единственное до последнего времени официальное определение ДО в России.
Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (принята Государственным комитетом РФ по высшему образованию 31 мая 1995г.).
| | Дистанционное обучение – это целенаправленный процесс интерактивного, асинхронного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения. Индифферентный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе.
Под целенаправленным процессом, обозначенным в определении, понимается организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению научными и прикладными знаниями, навыками и умениями, развитию мышления, творческих способностей, личностных качеств, необходимых для осуществления профессиональной деятельности.
Дистанционное образование – это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза.
Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, факсу, электронной или обычной почте, а также личного контакта (очно).
| См. Дистанционное образование: открытые и виртуальные среды // Материалы Седьмой международной конференции по дистанционному образованию / Под редакцией В.П. Тихомирова, В.И. Солдаткина, Д.Э. Колосова. М.: МЭСИ, 1999.
| | Дистанционное обучение – это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариативный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической педагогической системе.
| Выступление Андреева А.А. на круглом столе “Исследование психолого-педагогических основ дистанционного обучения” 30 ноября 2000 г.
| | Система развивающего дистанционного обучения (СРДО) призвана содействовать решению задачи массового индивидуализированного обучения, отвечающего запросам социальной практики и индивидуальным запросам личности. Система предполагает сочетание активных форм обучения: очных и заочных; безличных и личностно-ориентированных; индивидуальных и групповых с использованием современных обучающих технологий и технических средств. Центральная фигура системы - личность, самостоятельно определяющая свои потребности в образовании с учетом своего социального опыта и советов наставников. Основной методологический принцип системы - диалоговое содействие творческому росту обучаемых в решении конкретных теоретических и практических задач с использованием современных мыслительных методов и технологий.
| Щенников С.А., Никитин С.М., Никитина Н.К. “Основные положения Концепции Российской системы развивающего дистанционного обучения”
| | Дистанционное образование (ДО) является одним из методов получения образования по заочной форме обучения, основанном на использовании специфических образовательных технологий, базирующихся на современных методиках обучения, технических средствах связи и передачи информации.
| Приказ Минобразования России “Положение о проведении эксперимента в области дистанционного образования” от 30.05.97 № 1050.
| | Дистанционное обучение как технология есть целенаправленная и методически организованная учебно-познавательная деятельность лиц, находящихся на расстоянии от образовательного центра, осуществляемая с помощью средств, методов и технологий опосредованного педагогического общения преподавателя со студентом с минимальным количеством обязательных занятий.
| Положение о дистанционном обучении в сфере среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации. (Положение разработано Институтом дистанционного образования Московского государственного индустриального университета)
| | Открытое дистанционное образование (ОДО) позволяет осуществить переход от предметного принципа построения содержания образования к созданию интегрированных учебных курсов, “снимающих” целостную картину профессиональной деятельности. Главным при отборе содержания образования становится критерий “знания – под деятельность”. В ОДО знания начинают выступать не в функции онтологий, а в функции средств для решения конкретных профессиональных задач. Это не значит, что в ОДО исчезает фундаментальное знание, - оно остается, но начинает выстраиваться по другим законам: знания – не впрок, а под реальные потребности и проблемы, возникающие в управленческой деятельности. Первостепенные значение приобретают универсальные (методологические) знания, позволяющие проектировать будущее.
| С.А. Щенников. Модель открытого образования как основа организации подготовки менеджеров в дистанционных формах //Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК. Жуковский, 2000.
| | Дистанционное образование – педагогическая система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения (ДО)с подтверждением образовательного ценза.
Дистанционное обучение (ДО) – 1). целенаправленный процесс интерактивного (диалогового), асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и студентов между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и времени; 2). технология обучения на расстоянии, которая предусматривает при её реализации физически и географически различное местонахождение преподавателя и обучаемых.
| Положение о дистанционном обучении в сфере среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации
| | Дистанционное обучение (ДО) – обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов.
Дистанционное образование – образование, реализуемое посредством дистанционного обучения.
Приказ Минобразования РФ от 16.06.2000 № 1791 “О создании Объединенного проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения”
| Положение о дистанционном обучении в сфере среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации
| 
| III этап работы: Письменно резюмируйте результаты анализа и дайте аргументированное описание Вашего понимания ДО, как формы образования или процесса обучения, технологии (не более 1-2 стр.)
|
| Резюме размножается и раздается участникам дискуссии.
|
 Формы работы тьюториала
| |
| - общая дискуссия по понятию ДО;
- в ходе дискуссии 3 человека фиксируют аргументы "за" и "против" ДО, как формы образования, процесса обучения или технологии образования/обучения; по завершении дискуссии они докладывают результаты;
- обобщающее заключение тьютора;
- принятие резюме по определению ДО с последующим его размножением и раздачей участникам дискуссии.
|
| Примечание:
| |
| с этой дискуссии тьюториалами могут руководить ранее предварительно назначаемые обучающиеся.
| |
| IV этап работы: Приступайте к изучению глоссариев дистанционного образования и комментариев к ним. Кратко выразите свое понимание вопросов, вытекающих из предложенных глоссариев
|
| Для изучения предлагается глоссарий: глоссарий Global Distance Educationet, (World Bank)
| |
| Глоссарий терминов ДО GLOBAL DISTANCE EDUCATIONET
Глобальная сеть Дистанционного образования (GDENet) представляет собой сеть Web-сайтов на английском, испанском и китайском языках, содержащих тщательно отобранные и систематизированные аналитические и дескриптивные материалы по теории и практике дистанционного образования. Созданная в 1998 году по проекту Всемирного банка международной группой ведущих экспертов в области дистанционного образования во главе с М.Муром и постоянно пополнявшаяся и обновлявшаяся в последующие годы, GDENet является на сегодняшний день наиболее полной, квалифицированно составленной и авторитетной международной энциклопедией ДО, дающей представление обо всех аспектах мировой деятельности в этой области. Глоссарий GDENet, содержащий своего рода терминологическую и понятийную квинтэссенцию информации, размещённой на сайтах сети, дает, таким образом, наиболее надёжное основание для разработки российского терминологического стандарта ДО
|
| ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| Резюме изучающего глоссарий
| | Дистанционное образование: Обучение и изучение, в котором изучение обычно происходит в месте, отличном от обучения.
|
| | Дистанционное изучение: термин, часто не вполне корректно используемый как синоним дистанционного образования, так как дистанционное образование включает в себя в равной мере не только изучение, но и обучение.
|
| | Курсы дистанционного образования: Структурированные программы обучения для учащихся, находящихся в месте, отличном от местонахождения преподавателя, предполагающие формулировку учебных целей, участие одного или более преподавателей, наличие средств коммуникации и описание изучаемого предмета.
|
| | Система дистанционного образования: Весь комплекс процессов, имеющих своим результатом дистанционное образование, включая изучение, обучение, коммуникацию, проектирование и менеджмент
|
| | Учреждение дистанционного образования: Колледж, университетская или школьная система, организованная исключительно для дистанционного образования.
|
| | Отделение дистанционного образования: Специальное подразделение, предназначенное для ведения дистанционного обучения в традиционном колледже, университетской или школьной системы
|
| | Консорциум дистанционного образования: Два или более учреждения или отделения дистанционного образования, совместно участвующие в разработке курсов дистанционного образования, обучение им, или обоим.
|
| | Программа дистанционного образования: Дистанционное образование, обеспечиваемое штатом традиционного колледжа, университета, школьной системы или учебного подразделения, в чьи первоочередные обязанности входит обучение в аудитории.
|
| | Проектирование курса: согласование учебных целей, подбор используемых медиа средств, оценочное планирование и разработка стратегий обучения перед набором студентов.
|
| | Команда (разработчиков) курса: Группа специалистов в области содержания, учебного проектирования, обучения и технологий, формируемая для создания курса дистанционного образования.
|
| | Технология: Средства доставки сообщений, включая почтовые системы, радио и телевизионные компании, телефон, спутниковую связь и компьютерные сети.
|
| | Медиа: носители сообщений, распространяемых посредством технологий: в первую очередь, текст — в книгах, методических пособиях и компьютерных сетях; звук - в аудиокассетах и радио и телепередачах; изображения - в видеокассетах и телепередачах; текст, звук и/или изображения - в телеконференциях.
|
| | Интерактивность: Обмен информацией, идеями, мнениями между учащимися и преподавателями и среди них с целью облегчения обучения, как правило, осуществляемый опосредованно с помощью технологии.
|
| | Преподаватели (или тьюторы): Специалисты в области организации обучения, взаимодействующие посредством технологий со студентами по поводу изучаемого ими содержания (обычно разрабатываемого командой курса, однако, весьма часто – самими преподавателями).
|
| | Консультанты: Специалисты в области организации обучения, оказывающие индивидуальную помощь студентам в решении академических или личных проблем, связанных с обучением.
|
| | Контрольные и аттестационные работы: Работы, выполненные студентами и используемые преподавателями (тьюторами) в целях интерактивности и аттестации.
|
| | Экономия масштаба: Эффект, выражающийся в стоимости единицы продукции, производимой в больших количествах. В дистанционном образовании чем больше число пользователей курса или число пользователей системы, тем ниже стоимость курса для каждого человека.
|
|
| Формы работы тьюториала
| |
| - фронтальный опрос обучаемых по глоссариям;
- выявите и выскажите направления избыточного и недостаточного обеспечения ДО понятийным аппаратом;
- дополните глоссарии необходимыми с Вашей точки зрения терминами и дайте им совместно выработанные определения.
|
| Примечание:
| |
| каждый последующий тьюториал рекомендуется начинать с повторения терминов ДО.
|
| !
| Заполните самоконтроля, форму таблицы см. задание I.таблицу 1.
| 
| В работе над заданиями этой темы используйте
| |
| Справочник "Основные центры открытого и дистанционного образования в странах мира" и материалы Global Distance Educationet (World Bank)- (http://www.worldbank.org). В случае недостатка информации используйте возможности Интернет, электронной переписки с заинтересовавшими Вас вузами и организациями. Пользуйтесь также другими рекомендованными источниками. При составлении своего письма-запроса по электронной почте укажите данные о себе и своей работе, сообщите, что вы занимаетесь повышением своей квалификации в области ДО в рамках проекта Минобразования РФ, рекомендуемого Межвузовским центром дистанционного образования Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова.
|
|
| Выявите основные тенденции в развитии учебных заведений ДО в мире и постройте:
|
|
| |
| - диаграмму количественного роста заведений ДО по годам (десятилетиям);
- сравнительную диаграмму роста заведений ДО "технологичной" и "трансляционной" моделей;
- сравнительную диаграмму роста одно- и двухпрофильных, смешанных заведений ДО.
| | Формы работы тьюториала
| | Совместное обсуждение вопросов:
| |
| - "С какими явлениями был связан процесс развития дистанционного образования в мире и какие основные этапы оно прошло?"
- "Какова сфера распространения "трансляционной" и "технологичной" моделей ДО (выделите их типологические признаки)?"
- "Каковы особенности организации образовательного процесса в различных учебных заведениях?"
- "Гипотетическая интегрированная модель образования без отрыва от основной деятельности на расстоянии для России с учетом ее образовательных традиций, реальных возможностей и потребностей".
|
|
| Итоги обсуждения полезно обобщить, размножить и раздать участникам обсуждения.
|
| !
| Заполните таблицу самоконтроля, форму таблицы см. задание I.1.
|
|
| Выявите и впишите в таблицу направления и формы сотрудничества вузов в рамках внутригосударственных и международных консорциумов.
|
| Головная организация и участники
| Основные программы и направления
деятельности
| Особенности
деятельности
| | Укажите название консорциума на русском и английском языках, его электронный адрес, год создания и др. выходные данные
| | Если перечень достаточно велик, то указать общее количество членов и основных участников по регионам мира, российские участники называются обязательно.
|
|
| Примечание: эту и последующие таблицы рекомендуется располагать вдоль страницы.
| Формы работы тьюториала
| |
| - сообщения по результатам работы над таблицей;
- вопросы и дополнения участников тьюториала.
| ! Доработанная таблица размножается и раздается участникам обсуждения.
| !
| Заполните таблицу самоконтроля, форму таблицы см. задание I.1.
|
|
| Проанализируйте концепции ДО в мире по курсу лекций и прилагаемым к данному заданию материалам
|
|
| Составьте перечень мировых и региональных организаций (до десяти организаций).
- Откройте сайт заинтересовавших Вас организаций, выпишите их названия, адрес штаб-квартиры, электронный адрес, Ф.И. руководителей, год создания, источники интересующей Вас информации, особое внимание обратите на наличие у них аналитических докладов, справок и т.п. по ДО, периодических изданий этих организаций и др. выходные данные.
- Составьте таблицу полученных результатов.
|
| Члены
международных организаций
| Структура
организации и управление
| Основные
направления и результаты
деятельности
| | Название и выходные данные международных организаций
| | Если перечень достаточно велик, то указать общее количество членов и основных участников лучше по регионам мира, российские участники называются обязательно.
|
|
|
| Формы работы тьюториала
| |
| - сообщения по результатам работы над таблицей;
- вопросы и дополнения участников тьюториала.
| ! Доработанная таблица размножается и раздается участникам обсуждения.
| !
| Заполните таблицу самоконтроля, форму таблицы см. задание I.1.
| 
|
| Проанализируйте концепции ДО в мире по курсу лекций и прилагаемым к данному заданию материалам
|
| Концепции ДО:
| |
| - индустриализации
- взаимодействия и коммуникации
- автономии и независимости
| | На основе полученных результатов составьте таблицы.
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
|
Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности.
1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности.
1.1. Международная безопасность (глобальная и...
Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В центральное приемное отделение больные могут быть доставлены:
1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения острого или обострения хронического заболевания...
ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ
Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...
|
|
