Принципы основной общеобразовательной программы дошкольного образования1.Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. 2. Сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования). 3. Соответствовать критериям полноты,необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенном к разумному «минимуму»). 4. Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. 5. Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. 6. Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. 7. Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 8. Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрастуформах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Программа состоит из двух частей (обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса).
Инвариантная часть – обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая должна быть реализована в любом учреждении дошкольного образования (или группе), имеющем государственную аккредитацию. Представляет собой базис дошкольного образования и обеспечивает полноценный и своевременный переход воспитанников на следующий уровень системы непрерывного образования Российской Федерации, обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Вариативная часть отражает специфику климатических, национальных, социально-экономических и других условий, а также видовое разнообразие учреждений дошкольного образования. Формируется участниками образовательного процесса, отражает: v. видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных меропрятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей, (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья); v. специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Время, необходимое для реализации программы, составляет от 65% до 80%, времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, в которой программа реализуется. Объем обязательной части программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации программы, в части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема программы. В зависимости от направленности функционирующих в образовательном учреждении групп детей дошкольного возраста – общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной, или комбинированной – могут применяться различные варианты соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, с учетом приоритетной деятельности образовательного учреждения.
Общий объем обязательной части программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: v. образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). v. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; v. самостоятельную деятельность детей; v. взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Совместная деятельность взрослого и детей – это деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и тоже время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность детей: v. свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; v. организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.) Таким образом, реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования зафиксирована в двух основных моделях организации образовательного процесса: v. совместная деятельность взрослого и детей; v. свободная самостоятельная деятельность детей. Учебная модель, для всех образовательных учреждений, (специально организованные занятия) возможны в группах для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет при осуществлении образовательного процесса. При этом в соответствии со спецификой дошкольного образования должно предусматриваться решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в режимных моментах.
В ФГОТ отражены основные моменты определения объема образовательной нагрузки в инвариантной и вариативной частях с учетом того, что инвариантная часть представляет собой базис дошкольного образования и реализуется во всех вариативных моделях и формах дошкольного образования, а вариативная часть формируется участниками образовательного процесса и отражает видовое разнообразие учреждений (групп) дошкольного образования, наличие приоритетных направлений их деятельности, специфику социально- экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий осуществления образовательного процесса.
Оптимальным является равнодолевое соотношение объемов образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей: познавательно-речевое, физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое в инвариантной части основной общеобразовательной программы (примерно по 25% общего объема). Общий примерный объем образовательной нагрузки вариативной части программы в блоке совместной образовательной деятельности взрослого и детей рассчитывается с учетом времени, отведенного на реализацию инвариантной части программы, числа приоритетных направлений в деятельности учреждения, возраста воспитанников.
Примерный общий объем образовательной нагрузки в вариативной части дополнительно к инвариантной части, составляет: - 5-6% к непосредственно образовательной деятельности детей и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, обязательной части основной общеобразовательной программы, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет одно приоритетное направление деятельности; - 11-12%, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет два приоритетных направления деятельности; - 17-18%, если учреждение по результатам государственной аккредитации имеет три приоритетных направления деятельности; 24-25%, если у учреждения по результатам государственной аккредитации все направления деятельности – приоритетные; 24-25%, если приоритетное направление работы учреждения – квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Конкретный объем вариативной части и ее соотношение с инвариантной определяется категорией детей с ограниченными возможностями здоровья и коррекционно-образовательной программой.
|
