Требования к результатам освоения ФГОТ

С учетом разработанной теоретико-методологической основы для определения результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования предлагается оценивать результаты через понятие «качество» как адекватную характеристику развития ребенка дошкольного возраста.

При этом под качеством понимаются системные образования, формирующиеся у воспитанников в процессе освоения основной общеобразовательной программы, являющиеся показателями его развитияв личностном, интеллектуальном и физическом плане и позволяющие ребенку самостоятельно решать жизненные задачи, адекватные возрасту.

Данные качества являются объектом оценки и результатами освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 

Личностные качества – характеризуют развитие личностной сферы (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самосознание), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества – характеризуют физическое развитие (сила, выносливость, ловкость, гибкость и т.д.), а также антропо- и физиометрические показатели.

Интеллектуальные качества – характеризуют развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).

Формирование вышеуказанных качеств позволяет решать проблему развития детей как целостной личности, а не по отдельным составляющим.

 

Таким образом, можно выделить:

· текущие (промежуточные) результаты освоения программы – качества, формируемые в течение всего периода дошкольного образования, которые оцениваются с определенной периодичностью; ЗУН; способы овладения ребенком той или иной деятельностью;

· итоговый результат освоения программы – физическая и психологическая готовность к школе, которая оценивается при переходе ребенка с уровня дошкольного образования на уровень общего образования.

 

Оценка уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования включает:

· оценочную деятельность – установление соответствия фактического состояния объекта оценки его нормативному состоянию;

· результат оценочной деятельности.

 

Оценочная деятельность – деятельность, включающая весь набор действий, связанных со сбором и обработкой информации об объекте оценки; ее цель – установление соответствия фактического состояния объекта оценки его нормативному состоянию.

Параметры оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования – показатели (качества), по которым оцениваются результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Критерии оценки – конкретные показатели (качества), характеризующие развитие ребенка (познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое) в норме в соответствии с возрастом.

Процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования – психолого-педагогическая и медико-педагогическая диагностика, которая должна предоставлять данные об уровне сформированности качеств ребенка и содержать общий вывод об уровне его познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического, физического развития.

Формы оценки – мониторинг, схемы наблюдения за ребенком, критериально ориентированное тестирование и методики нетестового типа, скрининг тесты и др.

Адресность:

· педагогические коллективы ОУ, реализующие программу и ответственные за ее успешную реализацию.;

· родители ребенка, осваивающего программу;

· руководители разных уровней управления образованием (руководители ОУ, муниципальных органов управления образованием, государственных органов управления образования субъектов РФ, федеральных государственных органов).

Периодичность (сроки) определения уровня освоения основнойобщеобразовательной программы дошкольного образования – сентябрь май текущего года. В случае необходимости (с отдельными детьми) психолого-педагогическая диагностическая работа может проводиться чаще. Планируемое время на проведение психолого-педагогической диагностики результатов освоения программы – 5-7 дней в сентябре и мае.

Цель указанной периодичности – своевременное внесение коррективов в процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выстраивание индивидуальных троекторий развития детей, которые по каким-либо причинам (длительное отсутствие в детском саду, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать программу.

Целевой ориентир дошкольного образования – социальный портрет ребенка «выпускника» 6,5 – 7 лет на «выходе» из дошкольного образования.