Моё мнение. 5. Ну а раз это так, то это надо отметить призом

5. Ну а раз это так, то это надо отметить призом. А приз будет таков: сделать

это уже за 1,5 сек., а может и за 1 (на усмотрение ведущего). Тут со стороны участников

начинается «бунт». Группа начнет возражать, что это невозможно! Но вы спокойно гово- рите, что это возможно и вы видели это своими глазами.

Дайте им опять 5 минут. А через 3 минуты, если группа так и не нашла решения этой за-

дачи, скажите: Смотрите. Вы все время пытаетесь усовершенствовать какой-то

старый способ. Я вам задам вопрос: что перспективнее – технология или изобре-

тение? Группа задумывается. Отвечает. Независимо от их ответа скажите: Технология

только усовершенствует процесс, а изобретения создают новый способ или новый процесс. Изобретение – это резкий скачок, а технология – плавный.

Вот вам явный пример – компьютер. Производители придумали новый процессор – это изобретение, а потом плавно увеличивают его внутреннюю частоту – это тех- нология. У любой технологии есть предел, а у изобретений предела нет. Ну, как вам?

После этого группа опять думает. И правильная или почти правильная идея появится. У них получится. И если они сделают это даже за чуть большее время, чем 1,5 или 1 сек., то не обязательно говорить группе об этом. Их ликование важнее.

После того, как они сделали: Поздравляю вас. Вы справились. Молодцы! Вы, и правда,

настоящая команда. Давайте поаплодируем всем нам. … А теперь сядем в круг.

Дополнительное пояснение: Ваша задача как ведущего – сделать так, чтобы группа

справилась с заданием. Поэтому подбадривайте их, говорите, что они смогут. На первом этапе участники будут «тормозить», они будут высказывать разные мнения, а пробовать не

будут. Незаметно для них скажите: Попробуйте сделать так, как говорит Маша. Если вы

не будете пробовать, вы не узнаете, верно она говорит или нет.

Правильный ответ на момент написания этого упражнения таков:

Группа должна пустить мяч по небольшой наклонной плоскости, мячик покатится. Саму

плоскость ребята должны составить из своих указательных пальчиков: пальчик одного человека прислоняется к пальчику другого человека, к ним прислоняется третий и т.д. Для ровности можно использовать, например, линейку. Для удобства ребята должны встать напротив друг друга, разделившись на две команды (пальчик человека с правой стороны прислоняется к пальчику человека с левой стороны и т.д.). Чтобы мячик не упал, пока катится, ребята, которые строят плоскость, должны выпрямить большой палец так, чтобы он находился под прямым углом к их указательному пальцу и смотрел вверх. Это похоже на то, как в детстве мы изображали пистолет.

Таким образом, создастся туннель, где указательные пальцы будут выступать в качестве пола, по которому катится мяч, а большие пальцы – в качестве стенок, которые не будут позволять ему упасть. При этом в построении плоскости два человека не принимают участия: один, который пускает мяч, и второй, который его ловит. Так мячик прокатыва- ется меньше, чем за 1 секунду (зависит от количества участников).

Комментарий: Вы не должны добиваться, чтобы участники в точности повторили этот

способ. Если у них получилось, не нарушая правил, передать мячик за 1 секунду каким-то другим способом, значит, они уже справились. Просто потом расскажите им о своем спосо- бе. Очень часто ребята образуют наклонную плоскость из своих ладоней, и мячик катиться тоже меньше, чем 1 секунду. Скажите потом, что они все сделали правильно, только в вашем варианте наклонную плоскость строят из пальцев.

Анализ упражнения:

? Какие у вас впечатления?

? Вы довольны тем, как выполнили это упражнение?

? Слушали ли вы друг друга?

? Все ли мнения были услышаны и проверены?

? Как вы думаете, чему учит это упражнение?

Это упражнение и сложное, и легкое одновременно. Но самое главное, что оно, как вы сами заметили, показывает нам, что надо быть внимательным к каждому участнику.

Потому что каждый может предложить выход из трудной ситуации. Но при этом

оно еще учит каждого настаивать на своей позиции. Хочу также сказать, что очень

важно подходить к решению задач нестандартно, потому что в этом проявляется

ваша индивидуальность и неповторимость – и групповая, и личная.

Комментарий: Далее описано альтернативное упражнение (его не следует проводить на

этом занятии, если вы уже провели упражнение «За 1 секунду!»):

 

Упражнение «Таможня и

контрабандист»

Пояснение: Группа делится на 2 команды.

Команды становятся напротив друг друга. Участники каждой команды становятся в линейку, плечом к плечу. Образуется своео- бразный коридор. Первым людям из команд

дается по карандашу или ручке.

Инструкция: По моей команде вы начнете

за своими спинами передавать карандаш друг другу так, чтобы другая команда не

видела: от первого человека в вашей команде - к последнему и назад, до тех пор, пока

я не скажу: «Стоп!». Таким образом, карандаш окажется у какого-то одного человека. Понятно? Итак, начали!

После того, как карандаш оказался у кого-то одного, начните опрос каждого участника. Пусть каждый участник команды № 1 выскажет свое мнение: у кого находится карандаш в команде № 2. Почему? Каждый должен найти 3 аргумента относительно своей точки зрения. Например, один из участников команды № 1 говорит про команду № 2: «Я думаю, что каран- даш у Сережи»:

1. Сережа дергался в момент команды «Стоп».

2. Он покраснел.

3. Сережа загадочно улыбается, скорее всего, он держит карандаш.

После того, как все из команды № 1 выскажутся, команда № 2 показывает, у кого карандаш. По- сле этого каждый член из команды № 2 также начинает высказывать свое мнение (подтверж- дая его тремя аргументами) относительно того, у кого из команды № 1 находится карандаш. Так можно поиграть несколько раундов, в конце подводится итог, какая команда лучше рас- познала, у кого карандаш.

Анализ упражнения:

? Как вы определяли, у кого карандаш?

? Трудно ли было выразить свое мнение? Почему?