Основные дисциплины
I. Физическая культура. 1. Гимнастика: вольные движения, порядковые упражнения, работа на снарядах, партерная гимнастика (акробатика).
Л. В. Кулешов. Статьи. Материалы 166
2. Бокс: систематический тренаж, показательный бой. (Целью преподавания бокса является выработка в ученике мускульной быстроты, и находчивости, и равновесия.) 3. Ритм. II. Теория. 1. Политграмота (нормальный курс). 2. Теория кинематографа: а) История кинематографа. б) Изучение основных процессов производства: пленка, аппарат, ателье, свет, съемка, лабораторный процесс, процесс монтажа, демонстрация. в) Теория монтажа: сценарий, работа натурщика, конструкция картины. г) Современная кинематография: состояние современной русской кинематографии, обзор течений в кинематографии Запада и Америки. III. Практика. 1. Элементарная дисциплина движения. а) Заучивание элементарных схематических кусков, включающих в себя точно поставленные простейшие движения. Например: идет, остановился, взял стул и т. д. Учитывается только пространственное построение движения. Временное же не входит в задание. Задание возрастает по степени сложности. б) Заучивание схематических пластических заданий с введением временного учета. Работа под счет. в) Элементарная работа лица (схематические упражнения, имеющие цель развить независимость работы отдельных мускулов лица. Точное заучивание и исполнение заданий на лицо, построенных с учетом пространственного и временного рисунка). 2. Работа по партитуре — самостоятельное разрешение натурщиком элементарных пластических задач. (Преподавателем дается условно записанная схема пространственного и временного построения. Ученики должны самостоятельно придумать и заучить пластический материал. Точно подчиняя его условиям задания.) 3. Игра перед аппаратом. а) Выработка материала. (Ученикам даются задания, разделенные на точно формулированные отдельные задачи. В каждом отрывке принимают участие не менее трех человек, вводимых в действие с таким расчетом, что при работе одного или двух третий
Педагогические разработки 167
может следить и помогать товарищам, контролируя и исправляя. Таким образом в плане производственном начинают воспитываться ученики, могущие приносить помощь режиссеру в общем течении постановки. Результат работы учеников детально разбирается при сдаче, причем указываются и разъясняются пути и приемы разрешения отдельных задач. Лучший отрывок заучивается всеми, причем тройка, выполнившая его, ведет работу инструкторов. Ученикам ставятся преподавателем короткие куски с расчетом на определенный метраж и с точным учетом движения, как в пространственном, так и во временном отношении (форма и ритм). Содержание кусков подбирается таким образом, чтобы оно соответствовало коротким индивидуальным эпизодам, могущим встретиться в любой картине. Пример: наблюдатели злорадные, любопытные, восторженные, испуганные, спокойные, веселые и т. д. Куски точно заучиваются учениками и условно записываются в целях облегчения выбора нужных натурщиков для исполнения во время съемки тех или иных эпизодов. Ученикам дается короткое задание вроде: рассеянность, чрезвычайно мало времени, раздражение и т. п. Кусок должен быть разрешен в индивидуальном образе, причем вменяется в обязанность работа с предметами и умение отыскать и создать такую обстановку, которая дала бы возможность натурщику использовать ее в работе, характерной для куска. Например: комический трюк и т. п. Курс имеет целью развить максимальное предложение со стороны натурщика. Ученики самостоятельно разрешают эмоциональные задания, причем им даются директивы в плане развития учения Дельсарта.) б) Учет материала. (Дисциплина эта диктуется непосредственно производством, и в задачи ее входит классификация работы натурщика, учет возможностей натурщика в плане выявления того или иного законченного кинематографического образа, а также техники работы, четкости, памяти, внимания, ориентации в съемочном диктанте и чувства пространства и ритма. Таким образом ведется отбор материала по этим данным, соответствующая разработка их и квалификация. Работа твердым заданием, наглядно показанным и заключенным в некоторые рамки темы: ученик постепенно входит
Л. В. Кулешов. Статьи. Материалы 168
в темп постановки, в момент производства и съемки, темп, отличный от академической школьной работы. Ученик привыкает выбирать из данного ему материала наиболее выразительные и нужные детали, от ученика требуется максимальное напряжение внимания при запоминании показа, носящего схему характера, таким образом проверяется на просмотре степень способности и максимальной годности, исходя из сделанных им при выполнении отклонений от нормального твердого задания. В целях наиболее целесообразного и последовательного подбора заданий намечен план, исходящий из наиболее примитивных внешних форм и кончающийся наиболее сложными комбинациями. Примерно план этот выражается так: Первое: фигура в пространстве широкого угла зрения. Второе: —»— узкого угла зрения. Третье: два первых пункта наиболее детальной самостоятельной работой лица. Пространство строго разграничено и определено направлениями, из множества возможных сочетаний которых взяты основных семь: передний и задний планы, две диагонали, направление от аппарата и точка. Работа по первому пункту. Походки, бег, ползание, остановки варьируются по степеням состояния, нормального, ослабленного, напряженного и смешанного. Работа по второму пункту. Встречи, диалоги. Варьируются в зависимости от темы — доброжелательно, враждебно и по степеням состояния. Третья: лицо, индивидуальная работа, в плане разрешения сложных психологических задач.) в) Постоянный контроль материала. (Работа преподавателей-инструкторов, а также степень совершенствования учащихся должна находиться под постоянным производственно-академическим контролем. Для этого и создана указанная дисциплина, основной целью которой является периодическая проверка учебных работ соответствующими испытательно-проверочными заданиями. В случае обнаружения недостаточности проработки тех или иных деталей дисциплины-игры перед аппаратом ученики соответственно исправляются добавочными заданиями.)
Педагогические разработки 169
|
