При чтении и письме

Данная педтехнология получила свое широкое распространение благодаря Международному образовательному проекту, предложенному Консорциумом Демократической педагогики и Международной читательской ассоциацией. Реализуется Институтом «Открытое Общество» в рамках программы «Образование».

Цель: внедрение в современную педагогику методов преподавания, способствующих развитию критического мышления учащихся.

Критическое мышление – это активный и интерактивный процесс познания посредством индивидуальной работы с информацией, в ходе которого развивается умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них. Критическое мышление описал швейцарский психолого Ж.Пиаже, он считал, что оно развивается не раньше 16-17 лет. Педтехнология развития критического мышления направлена на работу с научными текстами, которые и будут способствовать развитию этого вида мышления.

 

 

Таблица

Три фазы технологии развития

Критического мышления через чтение и письмо

Фаза вызова - мозговая атака -ключевые слова - разбивка на кластеры - техника «З-Х-У» - таблица «толстых» и «тонких» вопросов -«дерево предсказаний» - «выглядит как…, звучит как…»

Фаза реализации смысла - система маркировки текста «ИНСЕРТ» - чтение с остановками - заполнение таблицы «З-Х-У» - чтение альтернативных источников информации - стратегия «Бортовой журнал»

Фаза рефлексии - подведение итогов - возвращение к ключевым словам - возвращение к кластерам - эссе - таблица «Что? Кто? Когда? Где? Как?» - рисуночный глоссарий понятий - перекрестная дискуссия

 

Стратегия «Бортовой журнал»

Фамилия, имя____________________________ Дата ___________________

Тема

Ключевые понятия__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рисунок (схема):

 

Связи, которые я могу установить:

Оставшиеся вопросы:

Оценка бортового журнала производится по следующей схеме:

• полнота отображения основных понятий________________

• участие в групповой дискуссии________________________

• ценные идеи, предложения___________________________

• схема сообщения___________________________________

СУММА:_______________________________________________

 

Задания для самостоятельной работы

1. Опишите любую (ранее изучаемую Вами) педагогическую технологию при помощи стратегии «Бортовой журнал».

2. Составьте таблицу «З-Х-У» по научному тексту.

3. Напишите эссе по научному тексту.

 

Педтехнология коммуникативного обучения

Иноязычной культуре

Основная цель: снять психологические барьеры овладения и активного пользования иностранным языком.

Разновидности обучения: погружение в языковую среду, ролевые игры с решением конкретных проблемных ситуаций, запрет общения на родном языке, игры-драматизации, театрализованные постановки.

 

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте свой опыт общения на иностранном языке. Что мешает? Что помогает?

 

МОДУЛЬ 6. Новые информационные технологии

Педтехнологии программированного обучения

Программированное обучение – это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащегося, так и педагога (или заменяющей его обучающей машине, компьютерной программе, электронным учебникам). Появилась технология программированного обучения еще в 50-е гг., задолго до внедрения в обучения компьютерных систем.

Программированное обучение имеет 3 вида:

· линейное (Скиннер Б.) – подразумевает пошаговое обучение определенной части учебного материала. Каждый учащийся работает в своем режиме, в своем темпе. Подходит для обучения слабых учащихся;

· разветвленное (КроудерН.) – подразумевает наличие в «шагах» дополнительных заданий-«веточек». Подходит для сильных учащихся, которые быстро и эффективно овладевают материалом;

· смешанное – подходит как для слабых, так и для сильных учащихся.

Обязательные условия применения

педтехнологии программированного обучения:

1) разбивка учебного материала на мелкие порции – «шаги»,

2) обязательная «обратная связь» при прохождении учащимся каждого «шага»,

3) работа ведется в индивидуально-групповом режиме.

 

Задания для самостоятельной работы

1. Найдите аналог педтехнологии программированного обучения в любой обучающей компьютерной программе.