Схемы- конспекта занятия
I.Тема (указывается конкретная тема занятия в соответствии с учебным планом). II. Цель (указывается конкретная цель в соответствии с темой). III. Задачи: 1) образовательные (какие конкретные знания, умения, навыки будут сформированы в ходе занятия); 2) познавательные (с чем будут ознакомлены учащиеся в ходе занятия); 3) воспитательные (воспитанию каких качеств и черт будет уделено внимание в ходе занятия в соответствии с заявленной темой).
Примечание: представленная схема занятия примерная. Содержание, также формы и методы работы могут быть разнообразные в зависимости от целей, задач, применяемых педагогических технологий.
Технологическая карта занятия Тема: Дата:
Педтехнология проектирования педагогических ситуаций Проектирование и моделирование взаимодействия «педагог – учащийся», «педагог – родитель», «педагог – педагог» имеет в основе личностно-ориентированный подход. В современной педагогике различают: · Фронтальные коммуникативные ситуации · коллективные коммуникативные ситуации · групповые коммуникативные ситуации · диадические коммуникативные ситуации.
Задания для самостоятельной работы 1. Определите технологию предъявления педагогических требований, создания ситуации успеха, разрешения педагогических конфликтов, используя учебное пособие: Щуркова Н.Н. Педагогические технологии. - М., 2010. Заключение Применение в образовательном процессе новых образовательных технологий (личностно-ориентированных, активизирующих учебный процесс, новых информационных технологий) обладает богатым потенциалом по развитию личностных качеств студентов, т.е. активизирует их самостоятельную работу, формирует стремление к постоянному обновлению знаний, стимулирует открытость познавательной позиции, развивает аналитические способности и критичность мышления при работе с разнообразной текстовой информацией, повышает мотивацию и способность к продуктивной деятельности в команде, способствуют формированию рефлексивных умений, развивает способности к обобщению научно-теоретических и практических знаний; способствует формированию профессиональной педагогической позиции. Предлагаемое учебно-методическое пособие появилось в результате научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы. Научно исследовательская работа велась в направлении анализа разработок в области дидактики профессионального образования, с целью выявления научной обоснованности применения современных педагогических технологий. Опытно-экспериментальная работа велась с целью выявления эффективности применения педагогических технологий в современном образовательном процессе высшего профессионально-педагогического образования. По результатам опытно-экспериментальной работы удалось выявить, что применяемые педагогические технологии, методы и приемы, связанные с ними (сбор «Портфеля» и презентация «Портфолио», применение технологий обучения в сотрудничестве, «кейс-стади», проблемного обучения, игрового и модульного обучения, развития критического мышления, написание эссе, аннотаций и рецензий, рейтинговая система контроля и др.), стимулируют личную ответственность, приучают самостоятельно трудиться. Все это позволяет студентам положительно влиять на собственные итоговые результаты, а также делает процесс обучения в вузе увлекательным и содержательным. Применение педагогических технологий в образовательном процессе позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход, дает возможность разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты обучения в вузе. Таким образом, мы констатируем, что применение современных педагогических технологий способствует не только активизации учебной деятельности учащихся, но и способствует установлению «субъект - субъектных» взаимодействий между педагогами и учащимися.
Литература 1. Аванесов В. Теоретические основы разработки знаний в тестовой форме. - М., 2009. 2. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике.- СПб,2010. 3. Беспалько В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2007. 4. Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. - М., 2009. 5. Гершунский Б. Философия образования ХХ1 века. - М., 2008. 6. Гин А. Приемы педагогической техники.- М., 2010. 7. Дистанционное обучение. П/ред. Полат Е.С. - М., 2009. 8. Змеев С.И. Технология обучения взрослых. - М.,2009. 9. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. - М.,2008. 10. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. - СПб, 2010. 11. Компетентностный подход в педагогическом образовании. П/ред. Козырева В.А., Радионовой Н.Ф., Тряпицыной А.П. - СПб, 2009. 12. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2005. 13. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие. - Воронеж, 2009. 14. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. - М., 2009. 15. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельников Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. - М., 2010. 16. Модернизация общего образования на рубеже веков: Сб. науч. тр. - М., 2006. 17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат - М., 2010. 18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М, 2009. 19. Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М, 2010 20. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПб,2009. 21. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе.- М., 2009. 22. Щуркова Н.Е. Педагогические технологии. - М., 2009. в) Интернет-ресурсы: 23. 1.http://bspu.secna.ru/Pedobr/PNaO Представлены разные педагогические технологии в схемах. 24. 2.http://www.bitpro.ru/ITO/2000/dopoln_ tez Представлены компоненты педагогических технологий, перечислены инновационные технологии, дан список рекомендуемой литературы. 25. 3.http://www.edu.ncu.ru/noos/metod/store/tvor_1.htm Педагогические технологии: принципы, содержание, формы организации учебного процесса;, раскрыто содержание технологии активизации познавательной деятельности, технологии укрупненных единиц. 26. 4.http://www.bytik.ru/cue/2000/s2/18/htm Описаны педагогические технологии в реализации концепции профильного обучения.
|
