Будущее.

С внутренней моделью можно играть. Люди, живущие только

Воспоминания ми, внутренне проигрывают прошлые события по

Н е с к о л ь к о р а з в с а м ы х р а з н о о б р а з н ы х в а р и а н т а х. А

Проигрывание — это всегда творческий процесс, и потому

Часто то, что было на самом деле в жизни, не соответствует тому, как

Представляет себе человек ушедшую в прошлое реальность. Если

Пробелы воспоминаний заполняются выдумкой, то это уже процесс

Выстраивания действия, это уже моделирование сценической жизни,

Которую режиссер силой своего воображения старается воспроизвести.

В момент творческой «игры»

память достает из «складов

подсознания» накопленные там

Впечатления, действия, поступки,

Э м о ц и и, х а р а к т е р ы л юд е й,

Ситуации. Все это — когда-то

Образо вавшиеся в сознании

Внутренние модели жизненных

Эпизодов. Когда это нуж но

Художнику, он выносит их на арену

Творческого процесса, обогащая ими только что подмеченное событие.

Поэтому это упражнение дает студентам навыки создания и

Совершенствования внутренних моделей жизненных ситуаций.

Ситуации — это создание, проигрывание подсмотренной цепочки

Действий, где звенья воспоминания перемежаются звеньями

Предвидения, звеньями догадки по пути изучения событий. Создать

Внутреннюю модель — значит, обнаружить действенный конфликт. Ведь

кто такие режиссеры? Охотники за конфликтами! Поединок — это

Главное правило сценической жизни. Взаимодействие актеров по своей

Схеме должно быть похоже на спортивную игру.

Возьмем, для примера, жизненную ситуацию,

Подсмотренную студентами в зубной поликлинике.

«У зубного врача». Девушка приходит к зубному

Врачу. У нее очень сильно болит зуб, его надо удалить.

Это операция! Ситуация осложняется еще и тем, что

Девушка замечает неопытность молодого врача. Это

Его первая самостоятельная операция в жизни. Он все

Время старается вспомнить, чему и как обучали его в

Училище. Девушка не хочет разрешить неопытному

Врачу вырвать зуб. А молодой врач упорно не хочет ее

отпускать: это может плохо отразиться на его

Репутации.

Как будто очень простой случай, а на самом деле —

Сколько сложных проблем во время моделирования

Схемы этюда нужно творчески решить. Врач — в кабинете, боится

Приступить к вызову больных. Потом позвал. Это целый эпизод. Вошла

Девушка — надо выстраивать обязательные, логически вытекающие

Один из другого элементы действия. Надо не просто повторять то, что

Было замечено во время поисков событий по городу, а как бы с самого

Начала выстраивать событие. Ведь внешняя сторона такого события

Чаще всего очень примитивна. Надо научить студентов вскрывать ее

Изнутри______________.

Врач встречает своего первого пациента в жизни. Девушка поняла, с

Кем имеет дело, должна решить, сядет она к нему в кресло или нет. И

Решение надо принимать мгновенно, потом будет поздно. Девушка

Волнуется, волнуется врач. Но у волнения — свой сюжет. Этюд — это

Цепь, сплетенная из контактов между партнерами. Каждую минуту

Сценической жизни студенты должны придумывать все новые и новые

Действенные жизненные ходы.

9. «Монолог дома»

Это очень полезное и интересное упражнение. Студенту дается

Задание — поискать по городу какое-нибудь старинное здание, а еще

Лучше — здание, подготовленное к сносу, разрушению.

Студент некоторое время изучает это обреченное здание.

Фантазирует его историю, время постройки, его первоначальный вид и

т.п., после этого он может приступить к сочинению «монолога». Это

Своеобразный монолог-жалоба дома на несправедливость судьбы.

Может быть, все это будет и наоборот, это зависит от способности

Студента, от его умения проникнуть в суть вещей, от его воображения.

Данное упражнение дает очень интересные результаты.

То же самое можно сочинять на самые разные и неожиданные темы,

Которые задает педагог. Например, можно сочинить монолог старого

Паровоза, загнанного в тупик, или диалог-спор между двумя

Памятниками культуры, Метехи и Нарикала, и т.д.

Такие упражнения интересны тем, что студент придает своему

Объекту определенную ролевую функцию, а это уже действие. Это может