Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Комплексная диагностика детей с нарушением слуха




1. Педагогическое обследование слуха.
Относится к субъективным методам оценки состояния слуховой функции у детей.

Цель данного обследования – выявление логопедом «факта снижения слуха» и при возможности, определение уровня нарушения слуховой системы.

О необходимости проверки слуха с первых дней…

В раннем возрасте используются следующие методики педагогического исследования:

· «гороховый метод» (И.В.Калмыкова, 1998; И.В.Королева, 2000),

· «методика звучащих игрушек» (Т.В.Пелымская, Н.Д.Шматко, Э.Я.Миронова, 2000),

· обследование слуха речью (голосом разговорной громкости и шепотом) с помощью детских таблиц слов Л.В.Неймана и А.М.Ошеровича (2001).

Выбор методики педагогического обследования слуха определяется

· уровнем понимания речи,

· умением действовать по инструкции взрослого,

· состоянием слухового внимания,

· Возможностью выработки условно-двигательной реакции на звуковые стимулы.Очевидно, что для ребенка раннего возраста с выраженной ЗРР, обследование, в ходе которого ребенок должен повторить или показать на картинке названное слово, будет представлять определенную трудность.
2. Выявление факторов риска по снижению слуха.

Ведется в нескольких направлениях:

· сбор и анализ анамнестических сведений (посредством беседы с родителями, заполнения ими анкеты – опросника),

· наблюдение за поведением ребенка в спонтанных и моделируемых игровых ситуациях.

В ходе сбора анамнестических сведений помимо традиционных вопросов об особенностях перинатального, натального и постнатального периодов развития ребенка, логопед должен обратить внимание на ряд настораживающих сведений:

· наличие снижения слуха у ближайших родственников;

· перенесенные ребенком инфекционные заболевания (менингит, краснуха, грипп), частые повторяющиеся простудные заболевания,

· заболевания лор – органов (отиты, риниты, наличие аденоидных разрастаний) и эффективность их лечения,

· использование ототоксических препаратов (антибиотиков, хинина, фуросемида).

Анкета–опросник используется для анализа наблюдений родителей за особенностями слухоречевых реакций ребенка. С помощью нее логопед может проанализировать:

· реакции ребенка на бытовые звуки различной громкости,

· обращенную речь,

· темпы и особенности речевого развития ребенка.

В ходе наблюдения за поведением ребенка в спонтанной и игровой ситуациях, логопед обращает внимание:

· на специфические особенности восприятия ребенком устной речи (чтение по губам, поза прислушивания, переспрашивание, поворот одного уха к говорящему),

· на просодические характеристики речи самого ребенка (чрезмерно тихий или наоборот, крикливый, визгливый голос; необычный тембр голоса, назальный оттенок, монотонность речи и т.д.).

По итогам педагогического обследования слуха и анализа факторов риска по снижению слуха логопед выписывает направление на аудиологическое обследование.
3.Обследование состояния языковых систем.

Осуществляется по методикам, предложенным Ю.А.Разенковой (2001), О.Е.Громовой (2003).

Используются следующие методы исследования:

· изучение медицинской документации и педагогической характеристики посещающего д/с ребенка,

· беседа с родителями (и заполнение ими анкеты - опросника),

· наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в естественных условиях и в ходе выполнения заданий,

· собственно логопедическое обследование.

Анкета для родителей. Цель – выявление проявлений дизонтогенеза (нарушения) речевого развития ребенка раннего возраста.

Выясняются:

· Особенности доречевой стадии развития ребенка – первичные голосовых реакций, гуление, лепет, понимание обращенной речи,

§ Развитие паралингвистических форм коммуникации,

§ Характер взаимодействия в диаде «мать - ребенок»,

§ Сформированность навыков глотания и жевания.

· Состояние речи ребенка в настоящий момент:

§ усвоение прагматических аспектов коммуникации,

§ понимание обращенной речи,

§ собственная речевая продукция ребенка.

Дополнительным эффективным приемом получения информации о речевом развитии ребенка, служит опросник для родителей, разработанный сотрудниками ИКП РАО на базе MacArthur Communicative Development Inventory (2003), содержащий перечень слов начального детского лексикона.

Собственно логопедическое обследование:

· строение и функционирование артикуляционного аппарата,

· дыхательная система ребенка,

· фонетическая и интонационная система языка, силы и тембра голоса,

· дифференцированность слухового внимания к неречевым и речевым сигналам,

· сформированность понимания речи (простых и сложных речевых конструкций),

· объем пассивного и активного запаса.

При подтверждении сурдологом нарушения слуховой функции, необходимо соблюдать следующие условия для обеспечения лучшей слышимости:

· Усиление громкости голоса

· Сокращение расстояния до уха ребенка

· Звукоусиливающая аппаратура (слуховые аппараты индивидуального пользования)

· При исследовании фонематического восприятия лицо экранируют, чтобы исключить возможность чтения по губам, и предлагают незнакомые детям слова.

Логопедическое обследование завершается анализом полученных данных в форме речевого заключения. При составлении логопедического заключения целесообразно ориентироваться на схему нормального развития доношенных детей до 3 лет (Н.М. Аксарина, 1972; Л.О. Бадалян, 1982) и методы диагностики нервно – психического развития детей раннего возраста (Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт, 1996).
4. Психолого–педагогическое обследование ребенка раннего возраста.

ППО – это анализ предметно – практической деятельности ребенка, которая обслуживается языком (С.Н. Цейтлин, 2000).

Применяется методика Е.А.Стребелевой (1998).

Она позволяет оценить следующие параметры умственного развития:

· принятие задания;

· адекватность его решения;

· обучаемость во время диагностического обследования;

· отношение к результату своей деятельности.

Этоневербальные методики, поэтому могут применяться для детей с любым уровнем речевого развития.

Задания направлены на исследование:

· зрительного восприятия,

· наглядно-действенного мышления,

· слухового внимания и памяти,

· оптико–пространственного гнозиса и праксиса,

· продуктивных видов деятельности (рисование, конструирование).

На основе анализа основных показателей когнитивного развития
ребенка, проведенного совместно с психологом и психоневрологом, составляется заключение.

Психолого-педагогическое обследование позволяет выявить у детей раннего возраста задержку или отклонение в умственном развитии и помогает наметить пути коррекционной работы с каждым из обследуемых детей с учетом индивидуальной структуры нарушения.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 959. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.023 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7