ДИСБАЛАНС РАЗВИТИЯ

Однако влияние патогенной внешней среды, когда она экстремальна, также ведет к единообразию в профиле развития в течение всего времени, когда имеет место патогенное воздей­ствие. Это обусловлено постоянством вреда, наносимого ребен­ку, которое и выражается в единообразии дефектов. Последствия этого особенно поразительны, когда большие группы детей од­новременно подвергаются вредоносному воздействию среды на протяжении долгого времени. Профили развития у каждого из этих детей в течение месяцев будут оставаться идентичными. Но, кроме того, записи показывают, что профили развития у мно­гих из этих детей, независимо от возраста ребенка, обладают поразительным сходством до тех пор, пока продолжается дей-

PER = восприятие; ВО. = тело; SOC. = социальный; LEA. =научение; MAN. = манипулирование; JNT. = интеллект; D.A. = возраст развития; D.Q. = коэффициент развития

Рис. 3

ствие вредоносного внешнего фактора. Это настолько бросается в глаза, что производит впечатление, так сказать, воздействия эпидемиологического фактора.

Следующая диаграмма (рис. 3) демонстрирует профили раз­вития троих детей, находившихся в одних и тех же условиях, в возрасте пяти месяцев двадцати двух дней, десяти месяцев двад­цати дней, двух лет и трех с половиной месяцев. Профили по­хожи друг на друга; различие заключается в несоответствии меж­ду хронологическим возрастом этих детей и возрастом их раз­вития. Это несоответствие прогрессивно возрастает, поскольку вредоносное воздействие продолжается, но оно не влияет на со­отношение различных факторов между собой. Таким образом, можно увидеть, что если первый из этих детей достиг уровня развития пяти месяцев и полутора дней, очень близкого к его хронологическому возрасту, то двое других детей задержались в развитии примерно на уровне семи месяцев.

Я еще раз хочу настойчиво подчеркнуть, хотя делал это неод­нократно и даже публиковал это утверждение, что не считаю эти измерения абсолютами или меркдй. Они были стандартизиро­ваны в данной среде и могут использоваться лишь в качестве самого общего индикатора тенденций в развитии конкретного ребенка. Они являются средними величинами, варьирующими у индивидуального ребенка в довольно широкой зоне.

Тем не менее сходство профилей у детей, растущих в оди­наково неблагоприятной среде, поразительно. Оно поднимает проблему нозогенеза и проблему фиксации. И наоборот, профи­ли ребенка, растущего в благоприятной среде, редко являются постоянными. Взлеты и падения в семейной жизни, интеркур-рентные заболевания, появление новых людей, изменение усло­вий порождают калейдоскопические перемещения в силовом поле. В большинстве случаев мы видим, что в течение первого года жизни профиль ребенка смещается и изменяется в соответ­ствии с изменениями в давлении, оказываемом внешней средой. Иллюстрацией* этому служит следующая диаграмма (рис, 4).

Таким образом, возможности, как мы видим, многочисленны или, вернее, неограниченны. От этой меняющейся картины дости­жений в индивидуальном развитии резко отличается постоян­ство, с которым мы можем наблюдать появление аффективных паттернов поведения, указывающих на установление организа­торов психики. Несогласованность кривых развития и характер такой несогласованности у детей, растущих в среде, в которой меняются объектные отношения, поражает еще больше и зас­тавляет задуматься.

PER = восприятие; ВО. = тело; SOC. = социальный; LEA. = научение; MAN. = манипулирование; JNT. = интеллект; D.A. = возраст развития; D.Q. = коэффициент развития

Рис. 4