Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПОЯВЛЕНИЕ РЕЧИ И ЯЗЫКА Порядок: становления /начала




Становление речи состоит из постепенного разверты­вания способностей; это серия более или менее четко опреде­ленных событий, "которые происходят между вторым и третьим годами жизни ребенка, Конкретные важные вехи/этапы разви­тия речи проходят в определенном порядке и каждая в относи­тельно четко определенном возрасте. Точно так же как четкая привязка к возрасту, впечатляет синхронизация принципиаль­ных этапов развития речи с принципиальными этапами двига­тельного развития (табл. 1).

Симультанное развитие языка и координации

Таблица 1

Возраст (в месяцах Речевое развитие (вокализация и язык) Моторное развитие
Гуление Держание головки; снижение тони­ческого рефлекса шеи; может сидеть с опорой на 3 подушки (с трех сторон)
6—9 Лепет, произнесение слогов «ма» или «да»; повторение одинако­вых звуков Сидит сам; делает попытки встать; быстрое одностороннее reaching (вытя­гивание); большой палец иротивошс-
12—18 Небольшой словарный запас, например прос­тые команды и ответы «нет» Недолгое время стоит сам; ползает; ходит, держась за перила; делает не­сколько шагов, если держать за рули; схватывает предметы; цепляется; демонстрирует полное развитие
18—21 Словарный запас воз­растает от 20 слов в 18 месяцев до 200 слов в 21; указывает на но­вые объекты; задает простые вопросы; формирует фразы из двух слов Stance полностью развита; походке не­гибкая, толчкообразная, прерывистая; сидит сам на детском стуле; ползает вниз по ступенькам и обратно; труд­ности в построений башни из трех кубиков; может кинуть, мяч, но делает это неуклюже
24—27 Словарный запас 300— 400 слов; составляет фразы из 2—3 слов; использует предлоги и местоимения Бегает, но еще падает при резком повороте. Может сидеть и стоять на коленях; ходит по ступенькам вверх и вниз
30—33 Быстро растет словар­ный запас; общие пред­ложения из 3—4 слов; учитывает порядок слов, структуру фразы; грамматически при­ближается к языку ок­ружающих, но некото­рые высказывания не похожи на то, что мог­ли бы сказать взрослые Хорошая координация руки и пальцев; может двигать пальцами независимо; манипуляции объектами; строит башню из 6 кубиков
36—39 Словарный запас око­ло 1000 слон или боль­ше; хорошо строит предложения, исполь­зуя комплекс грам­матических правил, несмотря на то что еще делает ошибки; грамматические ошиб­ки все более редки; понимает 90% обра­щенной речи Бегает с плавными переходами от ус­корения к торможению; легко преодо­левает препятствия при ^виженш; ходит по ступенькам с переменой ног; прыгает; может кататься на трехколес­ном велосипеде; может стоять на одной ноге на протяжении нескольких секунд

Временная связь этапов развития речи и движения вроде бы не обусловлена никакой логической необходимостью. В то же время есть серьезные основания полагать, что становление языка не является простым следствием развития моторики. Раз­витие языка достаточно мало зависит от артикуляционных на­выков (Lenneberg, 1962), и совершенствование артикуляции не может быть предсказано на основании только развития мотори­ки в целом. Существуют определенные признаки особенной, за­висящей от языка последовательности развития. Многие дети говорят первые слова еще до того, как начинают ходить, и, сле­довательно, теоретически должны обладать достаточно хорошо развитыми, чтобы минимально артикулировать, моторными на­выками; однако развитие их словаря происходит все равно весьма медленно. Почему бы им не расширить свой лексикон «сыры­ми» звуковыми символами в короткий срок, так, как это проис­ходит в 3 года у ребенка с «волчьей пастью»? В то же время тот факт, что родители не могут научить ребенка в этом возрас­те сказать два слога—«папа» или «пока» — вместе, не может быть объяснен слабым развитием моторики, поскольку в этом же возрасте дети способны произнести по 8—10 слогов подряд. Вообще говоря, дети лепечут целые «предложения» с интонаци­ями. Замедляющий фактор формирования языка явно имеет пси­хическую, а точнее, даже когнитивную природу; дело тут не в механических навыках. В 3 года в манипуляциях отражается улучшение координации по сравнению с предыдущими перио­дами, но ловкость развита все еще слабо. Речь требует абсо­лютно точных и быстрых движений языка и губ, хорошо скоор­динированных с работой связок и дыхательной системы, и при этом речь развивается полностью тогда, когда все остальные мо­торные навыки еще далеки от предельного уровня развития. Воз­никновение разнообразных моторных навыков и навыков коор­динации также происходит в определенной последовательности, но она принципиально не похожа на последовательность, в ко­торой происходит формирование речи.

В пользу независимости развития языка и моторики говорит также первичность понимания языка по отношению к речепо-рождению. Как правило, второе возникает на несколько меся­цев позже первого, особенно когда и то и другое происходит в возрасте от 18 до 36 месяцев. В определенных случаях эта раз­ница может быть увеличена до нескольких лет (Lenneberg, 1964). Тщательные исследования развития процесса понимания речи как такового был предприняты только в последние годы (Brown, Bellugi, 1964; Ervin, Miller, 1963). Полученные на сегодняшний

день свидетельства не оставляют сомнений, что и в более позд­нем возрасте существует постоянное развитие этого аспекта фор­мирования языка.

Развитие детей с различными аномалиями предельно убеди­тельно демонстрирует, что развитие языка происходит в рачках общего роста точно так же, как в рамках этого процесса проис­ходит развитие походки. Но в то же время развитие языка не зависит от моторно-скелетного созревания. У детей с гипотони­ей, например, мускулатура в целом слаба и существующие реф­лексы менее активны, чем в норме. Гипотония может бытьизо-лированным феноменом, который быстро проходит, или ж:еона может быть признаком болезни, такой, как атрофия мышц, что является плохим знаком для будущего моторного развития ре­бенка. Какой бы ни была причина, развитие мускулатур» мо­жет задерживаться на фоне всего остального развития и вли­ять на различные его составные части. Но и в этом случае речь и язык возникают в обычные сроки, в то время как двигатель­ное развитие отстает.

С другой стороны, известны случаи, когда у детей с нор­мальным интеллектом и нормальным развитием скелета и мото­рики присутствовали заметные задержки в развитии речи. Мы не говорим сейчас о детях, которые никогда не научатся гово­рить из-за приобретенных или врожденных аномалий мозга; мы говорим об обычных задержках развития речи, когда дети к. 4 го­дам не начинают говорить фразами; при этом отсутствуют не­врологические или психиатрические симптомы, которые могли бы объяснить задержку; дети живут в нормальных условиям, Та­кие случаи редки (один ребенок на 100), но само их существо­вание подчеркивает независимость процесса развития речи от остального развития.

Существуют также воздействия, влияющие на все процессы развития одновременно. Это, например, болезни, во время кото­рых рост и созревание задерживаются рядом факторов, к при­меру эндокринной природой в случае hypothyroidism, а также задержка может быть результатом внутриклеточной патологии, когда хромосомные изменения приводят, например, к mongolism. В этих случаях все процессы страдают одинаково, что приводит к «растягиванию» всего развития, но в то же время основные вехи в моторике и речи остаются сохранными (Lenneberg, Nichols и Rosenberg, 1964). Сохранность синхронности Моторного ж ре­чевого или языкового развития в случае общей задержки под­черкивает тот факт, что феномен общего созревания регулирует освоение языка ребенком.

Рис. I. Основные ступени в развитии языка

Из сказанного ваше можно сделать вывод о прямом взаи­модействии между моторным и речевым развитием. В норме рост и созревание перех«дят от общего к индивидуальным аспектам развития. В случае отсутствия задержек, влияющих на способ­ности в целом или на отдельные органы, картина развития по­добна той, которая представлена в таблице 1, т.е. является кар­тиной нормального -человеческого развития.

Использование понятия «навык» привносит еще один инте­ресный аспект в прсцесс появления речи. При надлежащей тре­нировке каждый может достичь мастерства в таких очень раз­ных областях, как катание на роликовых коньках, рисование, игра на пианино. Однако существуют сильные индивидуальные раз­личия во врожденной одаренности людей, а также времени наи­большей эффективнссти усвоения того или иного навыка. Обычно эти навыки в совершенстве редко могут быть усвоены до под­росткового возраста, Приобретение речи и языка отличается кардинальным образом: во-первых, большое количество людей

Рис.2. Средний размер словаря в 10 выборках детей разных возрастов

демонстрирует равные способности, отсутствие навыков встре­чается очень редко; во-вторых, начало речи и ее Легле исполь­зование возникают гораздо раньше, чем вышеописажые нави-ки, причем без предварительной тренировки.

Тем не менее индивидуальные различия во времгам начала говорения и достижения основных этапов (вех) существуют и должны быть приняты во внимание. Степень развития неодно­родна в течение всего периода формирования ребенка; возмож-

но временное замедление созревания и следующее за ним ус­коренное развитие. Взаимодействие внутренних и внешних фак­торов, влияющих ва развитие, вызывает удивление. Тем не ме­нее существует определенный порядок в появлении языка. На рис. I показан порядок достижения трех основных этапов раз­вития языка, а на рис. 2 — неожиданный скачок, отражающий резкий рост словарного запаса где-то на 3-м году жизни.

Среди 500 детей среднего и низшего социальных классов Бостонского округа, обследованных в ходе эпидемиологического исследования, 9 из 10 детей уже приобрели все перечисленные ниже вербальные навыки к 39-му месяцу жизни: способность называть предмет, находящийся в доме, способность понимать речевые инструкции, спонтанное произнесение синтаксически сложных предложений, спонтанность в вербальной коммуника­ции. Исследование проводилось в домашних условиях специаль­но подготовленнызмк социальными работниками, которые исполь­зовали иллюстрированные тесты и перечень вопросов. Те дети, которые демонстрировали отставание от вышеописанных норм, также осматривались логопедом, специалистом по исследованию слуха и мной. Таких детей было 54, и их можно отнести к сле­дующим группам (табл. 2).

Таблица 2

Распределение случаев неуспешного прохождения (language-Screening) теста

(предъявлялся 500 детям в возрасте 3 лет)

1. Необщительные .дети, но при более тщательном обследовании обнаруживают, очевидно, нормальное речевое развитие (здоровье хорошее, окружение адекватное)
2. Бедная артикуляция, но, с другой стороны, нормальное ста­новление (начало) основных языковых вех (этапов) (здоровье хорошее, окружение адекватное)
3. Разные речевые .дефекты, обусловленные психиатрическими отклонениями
4. Речевые нарушения, связанные с поведенческими аспектами в рамках развития ребенка в среде с грубыми аномалиями
5. Речевые нарушения, связанные с заболеваниями нервной системы
6. Необъяснимая задержка появления речи (здоровье хорошее, окружение адекватное)

Различия в возрасте становления языка кажутся нам менее драматичными, если мы критически рассмотрим эти статисти­ческие данные. Из 486 детей, у которых не наблюдалось ум­ственных отклонений или заболеваний нервной системы и ко­торые воспитывались в нормальной среде (это все дети, кроме 3-й, 4-й и 5-й групп), только 33 (а это меньше 7%) показали результаты более низкие, чем в норме.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 257. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.032 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7