Студопедия — Период траура.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Период траура.






Как правило, за глубоким горем следует траур, являющийся социальным процессом, и в большинстве обществ и культур существуют ритуалы, помогающие пережить утрату. Хотя траур может длиться 3 года и более, многие люди, переживающие утрату, считают свои страдания ненормально длительными. Реакции душевной боли при утрате индивидуальны.

У горюющего может нарушаться контакт не только с внешней реальностью, но и с внутренними переживаниями. Боль потери ощущается не всегда, иногда переживается как апатия, отсутствие чувств.

Выполнение этой задачи может осложняться окружающими. Часто находящиеся рядом люди испытывают дискомфорт от сильной боли и чувств горюющего, они не знают, что с этим делать и посылают ему сообщение “ты не должен горевать”. Это невысказанное пожелание окружающих часто вступает во взаимодействие с собственными защитами человека, пережившего утрату, что приводит к отрицанию необходимости или неизбежности горя. Иногда это даже вербализуется как «Я не должна о нем плакать» или «Я не должен горевать». Все это при условии внутренней неспособности к разделению с объектом привязанности блокирует проявления горя, и скорбь не приходит к своему завершению.

Избегание выполнения второй задачи достигается разными способами. Это может быть отрицание (negation) наличия боли или других мучительных чувств, воспоминаний о покойном или их избегание. Например, могут допускаться только позитивные, «приятные» по выражению Вордена, мысли об умершем, вплоть до полной идеализации. Это тоже помогает избежать неприятных переживаний, связанных со смертью. Этой цели могут служить зависимости – например алкогольная или наркотическая.

В нашей работе, больше тех способов, которые служат избеганию переживания чувств острого горя, нас интересуют причины, по которым эти чувства подвергаются подавлению. Феномен отказа от переживания мучительных чувств может быть связан не столько с нежеланием их испытывать, как таковым, а с наличием внутреннего ощущения того, что с этими переживаниями невозможно будет справиться.

Такое торможение сильных чувств, сопутствующих разделению со значимым объектом а так же отсутствие ясного понимания, чем именно их переживание может быть так опасно, наталкивает на мысль о том, что эти действия носят защитный характер. Причем специфика этой защиты имеет бессознательную природу, и, как мы покажем далее, происходит не от нежелания переживать нечто, как такового, а от отсутствия возможности это сделать. В практике нашей работы клиенты, в случае приближения к теме события утраты, высказывают идеи о том, что могут быть разрушены этими чувствами, говорят об их воздействии как о чем-то «что невозможно будет пережить, что это слишком страшно, чтобы столкнуться с этим».

Мы обратили внимание на невозможность точно определить тот момент, когда у клиента возник этот страх перед сильными чувствами (особенно – негативными в определении клиентов, заставляющими испытывать растерянность по поводу обращения с ними). Эта избегающая позиция по отношению к неясному, но представляющемуся разрушительным объекту – собственным чувствам в остром горе, а так же замешательство клиента по поводу отсутствия стратегии обращения с ними, позволяет предположить, что причина отказа от чувств и страха перед последствиями контакта с источником боли, сильно отдалена во внутреннем плане личности от момента события утраты и касается начал формирования способности справляться с исчезновением значимого объекта. Иными словами – способ реагирования на событие исчезновения из объективного мира жизненно важного для личности объекта формировался задолго до актуальной на данный период жизни человека утраты.

В этом предположении мы опирались, в частности, на работы Мелани Кляйн, в которой изложены ее взгляды на основы формирования внутренних психических объектов и способности не только к отделению от значимого объекта внешней реальности с возможностью сохранения собственной целостности субъекта. [48]

Дж. Боулби писал “Раньше или позже, все, кто избегает всех переживаний горя, ломается, чаще всего впадает в депрессию. ” [7]

З.Фрейд, в своей работе «Печаль и меланхолия» [52] под меланхолией понимает депрессию, а под печалью – процесс горевания, проходящий по своим законам и ведущий к переработке утраты, произошедшей во внешнем мире субъекта его личностью, его внутренним миром. На этом месте стоит остановиться подробнее. В частности Фрейд дает такое определение:

«Печаль является всегда реакцией на потерю любимого человека или заменившего его отвлеченного понятия, как отечество, свобода, идеал и т. п. Под таким же влиянием у некоторых лиц вместо печали наступает меланхолия, отчего мы подозреваем их в болезненном предрасположении. Весьма замечательно также, что нам никогда не приходит в голову рассматривать печаль как болезненное состояние и предоставить ее врачу для лечения, хотя она влечет за собой серьезные отступления от нормального поведения в жизни (…) Меланхолия в психическом отношении отличается глубокой страдальческой удрученностью, исчезновением интереса к внешнему миру, потерей способности любить, задержкой всякой деятельности и понижением самочувствия, выражающимся в упреках и оскорблениях по собственному адресу и нарастающим до бреда ожидания наказания.»[52]

Одна из целей работы психолога с утратой - помочь людям решить эту трудную задачу горевания, открывать и проживать боль не разрушаясь перед ней, ее нужно прожить, чтобы не нести через всю жизнь.

Отсроченное переживание боли труднее еще и потому, что если боль переживается спустя значительное время потери, человек уже не может получить того сочувствия и поддержки от окружающих, которые нормально оказываются сразу после потери и которые помогают справиться с горем.

Теоретические обоснования и клинические наблюдения, сделанные в нашей работе и приведенные ниже, призваны глубже понять причины и характер последствий тех феноменов, которые имели место в формировании личности горюющего, и обусловили невозможность преодоления этапа соприкосновения с чувствами, сопутствующими переживанию глубокого горя с целью его дальнейшей проработки и преодоления.

Следующая задача, с которой должен справиться горюющий, это

3 Наладка окружения, где ощущается отсутствие значимого объекта.

Когда человек теряет близкого, он теряет не только объект, которому адресованы чувства и от которого чувства получаются, он теряет определенный уклад жизни. Эта пустота должна быть восполнена, а жизнь организована на новый лад.

Организация нового окружения означает разные вещи для разных людей, в зависимости от тех отношений, в которых они были с умершим и от тех ролей, которые умерший играл в их жизни. Горюющий может осознавать или не осознавать те роли, которые усопший играл в их жизни, что он потерял и как это может быть восполнено.

Кроме утраты объекта, вызывающего определенные чувства и играющего определенные роли, некоторые люди во время утраты переживают чувство утраты себя, своего «я».

Прерывание выполнения этой задачи не дает приспособиться к потере. Часто такое поведение помогает избегать одиночества – друзья и близкие должны помогать и участвовать в жизни человека пережившего утрату. В первое время после трагедии это нормально, но в дальнейшем начинает мешать вернуться к полноценной жизни.

Последняя, четвертая задача – это

4 Выстроить новое отношение к умершему и продолжить жить

Собственно – этап, по своему содержанию отражающий цели процесса горевания, как перестройку системы отношений в объективной и внутренней реальности человека с учетом отсутствия в мире того человека или предмета, который так или иначе являлся одним из определяющих прежнее мироощущение.







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 701. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества   Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия