Генограмма семьи
Обозначьте линией определенного типа межличностные отношения в семье. Используйте следующие обозначения:
Нормальные отношения Прохладные отношения. Конфликтные отношения В случае, если отношения не взаимны, следует указать их направление от члена семьи стрелкой Кругом обозначаются женщины (девочки). В центре обозначаются возраст, родство (если бабушка, указать, чья она мать — отца ребенка или матери). Квадратом обозначаются мужчины (мальчики). В центре обозначаются возраст, родство (если дедушка, указать, чей он отец — отца ребенка или матери). Дополнительные сведения (наблюдения): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Кто является главой семьи (поддерживает эмоциональный климат) • Кто осуществляет основные функции по уходу, образованию и лечению ребенка с отклонениями в развитии________________________________________________________ • Кто выполняет ежедневные бытовые обязанности (уборка, стирка, приготовление пищи) • Охарактеризуйте режим дня и режим питания в семье ____________________________________________________________________________________________________________________
15. Социальная активность семьи в соответствии с образом жизни (закрытость от общества и уход от контактов с внешним миром, открытость для общения с небольшим кругом близких людей, активная жизненная позиция, использование всех имеющихся возможностей для участия в общественной жизни) 16. Уровень включенности ребенка с отклонениями в семейные мероприятия — бытовые, досуговые, спортивные, культурные и др.______________________________ 17. Анализ отношений ближайшего окружения (родственников, соседей, 18. Анализ предшествующих условий воспитания (в доме ребенка, в интернате, в родной семье, в приемной семье и др.) _____________________________________________ Социально-экономический статус Основные источники доходов семьи: • Заработная плата__________________________ руб./мес. • Пенсия по инвалидности____________________ руб./мес. • Пенсия по старости_________________________ руб./мес. Пенсия по случаю потери кормильца руб./мес. • Социальные пособия_______________________ руб./мес. • Другие социальные выплаты_________________ руб./мес. • Стипендии ________________________________ руб./мес. • Другие источники доходов__________________ руб./мес. Специальные сведения о ребенке с отклонениями в развитии • Дата официального назначения инвалидности ребенку на основании решения Государственной службы медико-социальной экспертизы____________________________ • Общая продолжительность инвалидности ____________________ Динамика инвалидности • Диагноз Основное нарушение_________________________________________ Сопутствующие заболевания__________________________________ Осложнения_________________________________________________ 5. Оценка уровня развития ребенка и состояния реабилитационного потенциала Физическое развитие_________________________________________ Психическое развитие________________________________________ Эмоциональное развитие_____________________________________ Особенности поведения_____________________________________ Особенности общения_______________________________________ Сформированность социально-бытовых навыков Качественная характеристика речи Характеристика интеллектуального развития____________________ Характеристика деятельности (мотивация, критичность, работоспособность, темп и т.д.) Характеристика конструктивной, графической деятельности _____ Специфические особенности в указанных сферах Обеспечение средствами реабилитации и вспомогательными техническими приспособлениями (инвалидные кресла, оборудование туалетной комнаты, тифло- и сурдотехника, дидактические игрушки, пособия, специальная литература и т.д.) Учреждения, оказывающие помощь семье и ребенку (социальные службы, медицинские и образовательные учреждения) ________________________________________________ Наличие индивидуальной программы реабилитации и № учреждения Реабилитационный потенциал: высокий, удовлетворительный, низкий (подчеркнуть). 6. Организация комплексного сопровождения семьи, имеющей ребенка- инвалида. Перечень учреждений, предоставляющих комплекс реабилитационных Оценка качества предоставляемых услуг Перечень необходимых дополнительных мероприятий в рамках индивидуальной программы реабилитации _ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ Агапова Н. С, Вербицкий А. И. Как организовать службу социально-правовых консультаций. — М., 1996. Алексеева О. Кто помогает детям? — М., 1994. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. / Редкол.: С. Ф. Егоров и др. — М., 1984. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Ред. Г. Н. Волков и др. - М., 1985. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / Сост. П. А. Лебедев. — М., 1987. Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. / Сост. П. А. Лебедев. — М., 1990. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М., 1990. Астапов В. М., Лебединская О. И., Шапиро Б. Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями // Детский практический психолог. — 1995. — № 7. Бадя Л. В. Благотворительность и меценатство в России: Краткий исторический очерк. — М., 1993. Бехтерев В. Вопросы общественного воспитания. — М., 1910. Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания. — М., 1989. Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: Перспективная альтернатива. — М., 1991. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. — М., 1968. Буева Л. П. Человек: Деятельность и общение. — М., 1978. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей: Сб. статей и материалов / Под ред. Л. С. Выготского. — М., 1924. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. — М., 1994. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991. Вульфов Б. 3. Социальная педагогика и процесс формирования личности // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. — М.; Тула, 1993. Гаврилушкина О. П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. *— М., 1991. Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. — М., 1988. Громов М. Н. Памятники древнерусской литературы как источник изучения раннего этапа отечественной педагогики // Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. — М., 1984. Дедюхина Г. В., Кириллова Е. В. Учимся говорить: 55 способов общения с неговорящим ребенком. — М., 1997. Демиденко Э. С. Социальная педагогика: Интеграция педагогики и социологии // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. — М.; Тула, 1993. Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей. — М., 1957. Ежеленко В. Б. Методы воспитания в педагогическом процессе. — СПб., 1992. Жижина Л. Н., Петин Б. Ф., Щербич Л. И. К проблеме моделирования социальных служб // Социальная работа. — 1993. — Вып. 8. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990. Замский X. С. Умственно.отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. — М., 1995. Ипполитова М.В., Бабенкова Р. Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1993. Карамзин Н. М. Предания веков / Сост. Г. П. Макогоненко. — М., 1987. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М., 1994. Ключевский В. О. Добрые люди Древней Руси // Исторические портреты. — М., 1990. Ключевский В. О. Сказание иностранцев о Московском государстве // Собр. соч. - М., 1987. -Т. 1. Козлова О. Н. Введение в теорию воспитания. — М., 1994. Коменский Я. А. Великая дидактика. — М., 1939. — Т. 1. Кон И. С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. - М., 1988. Концепция развития социальной службы в РФ. — М., 1993. Лаговский Н. М. Обучение и призрение глухонемых в России // Вестник Попечительства Гос. Имп. Марии Федоровны о глухонемых. — 1905— 1906. -№ 1; 1906-1907.-№ 1-9. Лавровский П. Памятники старинного русского воспитания. — СПб., 1861. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1977. Лесгафт П. Ф, Собр. пед. соч. — М., 1953. — Т. 4. Лубовский В. И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой развития // Дефектология. — 1972. — № 4. Макаренко А. С. Собр. соч.: В 7 т. — М., 1951. — Т. 4. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М., 1996. Маллер А. Р. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. — 1995.-№5. Малофеев Н. Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России: Автореф. дис.... докт. пед. наук. — М., 1996. Мамайчук И. И., Киреева Л. А. Психолого-педагогическая помощь семье: В помощь лектору. — Л., 1986. Мудрик А. В. Социальная педагогика. — М., 2000. Назарова Н. М. Развитие теории и практики дефектологического образования. — М., 1992. Наторп П. Социальная педагогика. — СПб., 1911. Нещеретний П. И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. — М., 1993. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений / Под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб., 1993. Основы коммуникации: Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. — СПб., 1995. Помощь детям с церебральным параличом: Кондуктивная педагогика / Пер. с англ. — М., 1994. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки» / Пер. с англ. — М., 1997. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н. Ф. Масловой. — Орел, 1995. Реабилитационные службы помощи детям / Под ред. Л. М. Шипицыной. - СПб., 1993. Репринцева Г. И. Коррекция эмоциональных и коммуникативных нарушений у детей и подростков методами игротерапии // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 1995. — № 3. Садовский М., Семенов С. Новые технологии социально-педагогической работы // Новые ценности образования. — М., 1995. — № 3. Сборник международных договоров ООН. — Нью-Йорк, 1989. Сборник руководящих и инструктивных материалов. — М., 1982. Семенов В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования. — М., 1986. Скребицкий А. И. Воспитание и образование слепых и призрение их на Западе. - СПб., 1903. - Гл. V-VI. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Под ред. Н. Ф.Дементьевой. — М., 1996. Социальная педагогика / Под ред. В. Д. Семенова. — Свердловск, 1979. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2000. Спиваковская А. С. Нарушение игровой деятельности. — М., 1980. Сычев Ю. В. Микросреда и личность: Философские и социологические аспекты. — М., 1974. Теория и методика социальной работы / Под ред. В. И. Жукова. — М., 1994. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт / Под ред. В. Г. Бочаровой, Т. Ф.Яркиной. — М.; Тула, 1993. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии // Собр. соч. — 1950. — Т. 8. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегород-цева. - М., 1975. Фирсов М. В. Краткий курс истории социальной работы за рубежом и в России. — М., 1993. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы. — М.; Воронеж, 1997. Хоменаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. — М., 1993. Шацкий С. Т. Избр. пед. соч.: В 2 т. — М., 1980. — Т. 2. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности в педагогической практике. — Ростов н/Д, 1994. Шипицына Л.М. и др. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. — СПб., 1995. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1978. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий Г. Т. Семейная психотерапия. — Л., 1990. ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие............................................................................. 3 Введение.................................................................................... 6
|
