Прізвище, ім’я та по-батькові дитини Вік Дата
2. План проведення бесіди з батьками,за чиєю дитиною проводиться спостереження. — Відрекомендуйтеся, хто Ви. — Встановіть контакт з батьками. — З’ясуйте наступні питання: —Які проблеми у дитини, їх зміст, причини і час виникнення? —Що більше непокоїть –– стан дитини чи питання щодо виховання? —Яку корекційну допомогу отримувала Ваша дитина раніше? —Який стан здоров’я матері був до і в період вагітності? —Чи були пологи вчасними і з нормальним перебігом? —Якою хотіли б Ви бачити Вашу дитину? —Якими Ви уявляєте батьківські права і обов’язки? Надайте педагогічні рекомендації батькам щодо виховання дитини й перспектив корекції її психічного розвитку. 3. План проведення обстеження дитини: 1. Прізвище, ім’я, по-батькові, дата народження................................................ 2. Прізвище, ім’я, по-батькові батьків, вік, освіта, місце проживання............. 3. Ким дитини направлена для обстеження......................................................... 4. Мета обстеження, скарги................................................................................... 5. Стислий анамнез................................................................................................. 6. Загальний фізичний розвиток дитини(антропометричні дані, вигляд)......... 7. Слух, зір............................................................................................................... 8. Нервовопсихічний стан (висновки психіатра і невропатолога)..................... 9. Загальна обізнаність дитини з оточуючим (на основі бесіди про оточуючий світ, орієнтування у просторі, часі, соціумі).................................... 10. Сприймання: зорове, слухове, тактильне (кольору, форми, величини, простору)................................................................................................................. 11. Увага: стійка, нестійка, мимовільна, довільна (методика Россолімо та інші)......................................................................................................................... 12. Пам’ять: образна (зорова, слухова, дотикова, нюхова, смакова), рухова, емоційна, словесно-логічна, мимовільна, довільна, короткочасна, довготривала (методика таблиці Шульте та інші)............................................... 13. Мислення: наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне (методика доски Сегена, „Четвертий зайвий”, „Нісенітниця”, слововирази, прислів’я та інші)......................................................................................................................... 14. Мова і мовлення (словник, вимова, фонематичні процеси, граматична будова, зв’язне мовлення)..................................................................................... 15. Провідна діяльність: ігрова, навчальна, трудова........................................... 16. Знання, уміння та навички з програми дошкільного закладу чи школи: — рідної мови; — математики; — інших предметів. 17. Емоційно-вольова сфера(методика „Кактус” та інші).................................. 18. Інтереси, поведінка, мотиви............................................................................ 19. Стосунки з оточуючими, батьками та однолітками...................................... 20. Зробити узагальнення та висновки за результатами спостереження та виконаних письмових робіт і малюнків в процесі дослідження................... Скласти психолого-педагогічну характеристику обстеженої дитини на основі протоколу спостереження розумово відсталої дитини (Додаток 1). Індивідуальна робота: Консультації: Особливості дітей з обмеженими інтелектуальними можливостями. Теми для читання й доопрацювання курсових робіт: Діти з обмеженими інтелектуальними можливостями. Навчання і виховання дітей з обмеженими інтелектуальними можливостями. Причини психічного недорозвитку дітей. Класифікації видів розумової відсталості. Самостійна робота: Опрацювання основної літератури: 1. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: Из-дво Эксмо, 2006. 2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1990. — 143 с. 3. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. — М., 1989. 4. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників / Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, Л.В.Борщевська, А.Г. Обухівська; Ін-т дефектології АПН України. — К, 1998. — 144с. 5. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999. Опрацювання додаткової літератури: 1. Подкорытов В.С. Станет ли больной ребенок на Украине правилом, а здоровый исключением? // Практична психологія та соціальна робота. — 1998. — № 6-7. — С.66-69. 2. Забрамная С.Д. Наглядный материал психолого-педагогического обследования в медико-педагогических комиссиях. ― М., 1981. 3. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интелекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. — 2005. — №1. — С. 5-11. 4. Опрацювати додаткову тему „Корекція порушень у дітей з обмеженими психофізичними можливостями” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки.
|
