Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. .




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой
А) основная литература 1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2003. 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2006. 3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 2003 4. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1998. 6. Немов Р.С. Психология. Книга 1. М., 2006. 7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2000. 8. Общая психология. Курс лекций/ Под ред. Е.И.Рогова. М., 1998. 9. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А.А.Реана. М., 2002. 10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2003. 11. Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология. Практический курс. М., 2002.
Б) дополнительная литература 1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999. 3. Выготский Л.С. Лекции по психологии. М., 2003. 4. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. СПб., 1991 5. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Вопросы психологии. 2003. №2. 6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004. 7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. 8. Общая психология/ Под ред. А.В.Петровского. М., 1986. 9. Психология/ Под ред. А.А.Крылова. М., 1998. 10. Психология 21 века: пророчества и прогнозы // Вопросы психологии. 2000. №1, №2. 11. Семенова Л.Э., Лебедева О.В., Конева И.А. Общая психология. Учебно-методическое пособие. Н.Новгород, 2006. 12. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Л.С.Выготский и практическая психологическая служба образования сегодня. Н. Новгород, 2001. 13. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2003.

Основные положения культурно-исторической теории развития высших психических функций человека, разработанной Л.С.Выготским:

Ø все психические функции человека возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными функциями самого ребенка;

Ø отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, системность, осознанность, произвольность; они формируются прижизненно, они образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития общества (различными знаковыми системами);

Ø основой психического развития человека является качественное изменение его социальной ситуации (или его деятельности);

Ø развитие высших психических функций у детей связано с обучением и воспитанием, оно не может проходить иначе, нежели как в форме усвоения заданных образцов, поэтому развитие проходит ряд последовательных стадий;

Ø в процессе интериоризации возникает новый тип строения личности и деятельности, те психические новообразования возраста, которые в «основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период».

 

Многие положения теории Л.С.Выготского были развиты его последователями.

А.Н.Леонтьев углубил идею Л.С.Выготского об определяющем значении обучения и воспитания в развитии психики, конкретизировал положение общего генетического закона психического развития, понятие «зона ближайшего развития». Фундаментом современной концепции психического развития человека служат положения А.Н.Леонтьева, связанные с понятиями «присвоение», «воспроизведение», «ведущий тип (воспроизводящей) деятельности».

А.Р.Лурия в исследовательской деятельности разрабатывал проблемы социально-исторической природы сознания и проблемы речи как одной из наиболее развитых коммуникативных и знаковых систем. Им много сделано в аспекте изучения нейропсихологических механизмов психики человека и социальной обусловленности их становления в онтогенезе.

А.В.Запорожец продолжил линию Л.С.Выготского, связанную с идеей единства аффекта и интеллекта (теория развития произвольных движений, сензитивных периодов их развития, социальной природы развития эмоциональной сферы ребенка).

Д.Б.Эльконин конкретизировал подходы Л.С.Выготского о периодизации психического развития ребенка, закономерностях становления игровой деятельности дошкольников, учебной деятельности младших школьников, общения подростков.

Теорию возрастного формирования основных социально-нравственных качеств ребенка как субъекта деятельности создала Л.И.Божович на основе понятия Л.С.Выготского о социальной ситуации развития.

В.В.Давыдов в процессе разработки теории развивающего (опережающего) обучения конкретизировал положение Л.С.Выготского о роли обучения в психическом развитии ребенка, указывая на необходимость строить обучение, нацеленное на развитие разных видов деятельности (а не просто «привитие» детям психических новообразований), осуществление которых приводит к воспроизведению детьми соответствующих способностей.

 







Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 277. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.019 сек.) русская версия | украинская версия








Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7