Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Висновки. 1.Практично всі дослідники означеної проблеми підкреслюють і достатньо доказово висвітлюють значення компетентної діалогічної взаємодії вчителя й учнів у





1.Практично всі дослідники означеної проблеми підкреслюють і достатньо доказово висвітлюють значення компетентної діалогічної взаємодії вчителя й учнів у підвищенні рівня знань та умінь учнів при вивченні різних предметів початкової школи. Однак тільки незначна частина авторів виокремили стрижневу частину такої взаємодії – бажання і володіння учнями умінням ставити змістовні пізнавальні запитання товаришам, вчителю, самому собі.

2. Не дивлячись на рівноправну субъект-субъектну діалогічну взаємодію вчителя й учнів, діалог восвіті досліджувався і продовжує досліджуватись переважно в ракурсі «вчитель-учень», в якому учень йде слідом за логікою вчителя. В умовах передавального характеру змісту освіти подібний діалог не здатний повною мірою розкрити свій евристичний потенціал і формувати евристичніякості особистості.

3. У теоретичних положеннях і дослідницьких експериментах підкреслюється значення інноваційних технологій навчання, але й на сьогодні у вітчизняній дидактиці є лише поодинокі роботи, присвячені евристичному навчанню як основи для формування діалогічних умінь, зокрема умінь учнів самостійно ставити пізнавальні запитання.

4. Вивчення в початковій школі провідних знань та умінь – описових, пояснювальних, приписових – не пов’язується з активізацією запитальної діяльності школярів, тому й відсутня, на нашу думку, цілісна класифікація пізнавальних запитань, їх адресна прив’язаність до освоєння певних видів знань, зокрема, описових. Представлена в статті загальна класифікація учнівських запитань частково вирішує деякі аспекти цієї проблеми, але, безумовно, потребує доповнення й поглиблення аргументації. Думається, що таке завдання можна успішно вирішити в рамках подальшої експериментальної роботи на базі особистісно орієнтованої евристичної технології навчання.

У зв’язку з предметом нашого дослідження безумовно перспективними постають питання про необхідність виокремлення типових запитань до різних видів ділових і художніх описів, представлених у навчальних програмах початкової школи, знаходження відповідних способів їх освоєння і застосування, а також створення й випробування цілісної моделі освоєння учнями умінь запитальної діяльності у процесі оволодіння базовими для них описовими знаннями й уміннями.

Література

1. В.Андреев. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности/В.Андреев – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 238 с.

2. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. – М.: Сов. лит., 1972. – С. 146-147.

3. Берков В. Ф. Вопрос как форма мысли. — Минск, БГУ, 1972. — 136 с.

4. Волков Г.Н. Социология науки / Г.Н. Волков. – М.: Мысль, 1968, 350 с. – С. 278.

5. Голубева Ю.И. Формирование у младших школьников умения задавать вопросы на уроке: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. Калининград, 2002. - 20 с.

6. Король А.Д. Диалог в образовании: эвристический аспект. Научное издание / А.Д.Король. - М.: ЦДО «Эйдос», Иваново: Издательский центр «Юнона», 2009. – 260 с.

7. Лозовая В.И. Формирование познавательной активности школьников / В.Лозовая, Е.Камышанченко – Белгород: изд-во БелГУ, 2000. – 232 с.

8. Меньшикова Е.А. Детские вопросы как проявление познавательной самостоятельности / Е.Меньшикова // Мир науки, культуры, образования. – 2007. – С. 103-104

9. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж.Пиаже – СПб.: Союз, 1997. – 256 с.

10. Родак И.И. Культивирование вопроса ученика в учебном процессе. - www.bim-bad.ru/biblioteka/article.

11. Ряб­ченко С.А. Психологические дерминанты авторитарного и диалогического стилей педагогического общения: автореф. дис. … канд. психол. наук / С.А. Рябченко, Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПБ., 1995. – 18 с.

12. Соколов В.Н.. Методологические и теоретические основы педагогической эвристики: автореф. дис. …д-ра пед. наук / В.Соколов. – Оренбург, 1999. – 46 с.

13. А.П.Тряпицына. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / Алла Тряпицына. – Ленинград: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1989. – 92 с.

14. Фрейре Пауло. Педагогіка свободи: етика, демократія і громадянська мужність / Пер. з англ. О.Дем’янчука. ­– К.: Вид. дім “КМ Академія”, 2004. – 124 с. – С. 53.

15. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креатив­ного обучения / А.Хуторской. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.

16. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов / Н.Шумакова. Возраст вопросов. – М.: Знание, 1990. – 78 с.

 







Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 296. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...


Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...

Виды и жанры театрализованных представлений   Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...

Что происходит при встрече с близнецовым пламенем   Если встреча с родственной душой может произойти достаточно спокойно – то встреча с близнецовым пламенем всегда подобна вспышке...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия