ІДЕЯ ГАРМОНІЙНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ

Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 1069

У своїх філософських поглядах К.Ушинський поєднував ідеа­лістичні та матеріалістичні аспекти , насамперед тому ,що був гли­боко віруючою людиною . Добре вивчивши різні філософські сис­теми, критично використовуючи елементи цих систем, він намага­вся виробити свій самостійний оригінальний світогляд.

У своїх поглядах на природу, людину він дотримувався еволю­ційного вчення Ч.Дарвіна. Вважаючи людину частиною живої при­роди, в роботі "Людина як предмет виховання" Ушинський розпо­чинає свій виклад з характеристики організму взагалі, його зв'язку з середовищем, і переходить далі до особливостей тваринного і людського організмів.

Йдучи за Ч.ДарвІном, він розглядає живі організми як предмет і продукт біологічного їх розвитку, вказує на зміну спадковості під впливом зміни умов існування, виступає проти віталізму, хоч і збе­рігає це поняття "сила розвитку". Водночас Ушинський зважає і на специфічні особливості людського організму, суспільно-історичні умови їх походження, вказує на значення праці в житті людини, хоч і не піднімається до розуміння тієї ролі, яку вона відіграла в історичному становленні її природи. В своїй статті "Праця в ЇЇ пси­хічному і виховному значенні" підходить до оцінки праці з етико-релігійної точки зору.

У теорії пізнання в психології у нього багато матеріалістичних елементів. У протилежність метафізичним абстрактним елементам психології І.Гербарта, К.Ушинський намагався побудувати психо­логію на основі фізіології. Він докладно розглядає будову і функції нервової системи, її значення в житті й діяльності організму, пі­знання людиною навколишнього світу.

Він поділяв думку І.М.Сєченова про те, що вся діяльність нер­вової системи є рефлекторною, відтворюючою діяльністю, висуває ідею "засвоєних рефлексів", тобто таких, що набуваються в проце­сі індивідуального життя і справедливо вважає їх фізіологічною основою навичок і звичок , виховання яких є одним з найважливі­ших завдань педагога. К.Ушинський розглядає великі півкулі го­ловного мозку як орган свідомої діяльності людини; зі своєї точки зору про будову і функції нервової системи він робить ряд важли­вих педагогічних висновків про фізичне виховання дітей, раціона­льну організацію режиму їх праці і відпочинку, про потребу орга­нізму в сні, як засобі відновлення його сил.

Широке використання К.Ушинським даних анатомії' і фізіології в ряді розділів праці "Людина як предмет виховання" свідчать про його матеріалістичний підхід до висвітлення проблем психології пізнання. Проте, будучи неспроможним зрозуміти перехід від ма­терії до свідомості і, вважаючи, що останню не можна вивести з жодних законів інертної матерії, Ушинський зупинився на дуалі­стичному розв'язанні цієї психофізичної проблеми.

За своїми суспільно-політичними поглядами Ушинський був буржуазним демократом. Як просвітитель, він бачив в освіті ос­новний засіб досягнення вільного та щасливого життя свого на­роду.