Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Условно-рефлекторная терапия А. Сальтера





Стремление достичь математической точности в психологии вновь и вновь приводило исследователей к необходимости стан-

дартизации и упрощения многих достаточно сложных психологи­ческих феноменов.

В 1940-е гг. психолог и психотерапевт Андре Сальтер начал ра­ботать с заторможенными в контактах клиентами.

Сальтер стремился к тому, чтобы найти физиологические, орга­нические, причины заторможенности и скованности, дать физи­ологическое объяснение возникновению неуверенности. В каче­стве теоретической основы Сальтер заимствовал у Павлова систе­му понятий «возбуждение -торможение», и в коррекции баланса этих двух физиологических процессов видел ключ к решению пси­хологических проблем.

Не углубляясь в теоретические рассуждения, Сальтер предпо­ложил, что причиной нарушений поведения может быть преобла­дание процессов торможения над процессами возбуждения, и это выражается в заторможенности личности. Заторможенная личность оказывается неспособной к спонтанному проявлению своих чувств, желаний и потребностей, ограничивая тем самым собственные возможности самореализации и испытывая значительные затруд­нения в общении с другими людьми.

Хороший нервный баланс имеет так называемая эксцитаторная (от лат. эксцитате - возбуждение) личность, открытая в от­ношении выражения своих чувств, спонтанная и способная к им­провизации.

Хотя в характеристиках эксцитаторной личности, по Сальтеру, очень многие исследователи обнаруживают существенные про­тиворечия и внутреннюю теоретическую несогласованность, они представляют несомненный интерес.

Обобщая свой терапевтический и практический опыт, Саль­тер выделил шесть характеристик здоровой, уверенной в себе личности.

1. Эмоциональность речи: открытое, спонтанное и подлинное выражение в речи всех испытываемых чувств.

2. Экспрессивность и конгруэнтность поведения и речи: ясное проявление чувств в невербальной плоскости и соответствие между словами и невербальным поведением.

3. Умение противостоять и атаковать: прямое и честное выра­жение собственного мнения без оглядки на окружающих.

4. Использование местоимения «я»: отсутствие попыток спря­таться за неопределенными формулировками.

5. Принятие похвалы: отказ от самоуничижения и недооценки своих сил и качеств.

6. Импровизация: спонтанное выражение чувств и потреб­ностей.

Некоторые пункты этого перечня (открытое выражение чувств, использование местоимения «я») стали впоследствии общим ме­стом множества тренинговых программ, основанием для класси-

 

ческих приемов терапии поведения. Вместе с тем анализ выделен­ных Сальтером характеристик не позволяет расценить их как до­статочно строгие характеристики здоровой личности. Характерис­тики явно относятся к разным уровням регуляции поведения, и ни одна из них не может быть прямо отнесена к процессам воз­буждения - торможения.

В данном случае и во многих ему подобных обнаруживается слабость теоретических позиций при очевидной эффективности практической деятельности по коррекции поведенческих наруше­ний. Работа Сальтера внесла несомненный вклад в развитие тера­пии поведения именно благодаря своей практической направлен­ности. В созданной им клинике Сальтеру удалось добиться суще­ственных (в том числе - и в материальном выражении) успехов при помощи составленного им свода правил по «переделке» тор­мозной личности в эксцитаторную. Суть этой переделки состояла в том, что вместо выученных в ходе жизни тормозных реакций, мешающих, например, открыто, конгруэнтно и спонтанно гово­рить о своих чувствах, должны были быть сформированы новые эксцитаторные условные рефлексы - методом, правда, несколь­ко отличающимся от павловского. Команда терапевтов и пациен­ты клиники должны были всячески поддерживать любые эксци­таторные реакции пациентов, создавая новые, иногда сильно от­личающиеся от реальных условия поведения и побуждая пациен­тов к этим реакциям. Сальтер разработал свод правил, которые должны были в этом помочь.

Подкрепляя поведение, соответствующее выдвинутым им требованиям, Сальтер в своем тренинге подчеркивал значение спон­танности и принципа «здесь и теперь», предлагая клиентам инст­рукции следующего типа:

Старайся не обдумывать, стоит ли говорить. Сначала говори, потом думай.

Не будь чувствительным. Будь эмоциональным.

Прекрати планировать. Думай лишь о ближайшей минуте.

Выполнение подобных рекомендаций, поощрение антиинтеллектуального стремления к полному и спонтанному проявлению чувств, желаний, потребностей, безусловно, препятствовало раз­витию поведенческой стратегии «бегства», так часто наблюдае­мой Сальтером у своих пациентов. Однако такая абсолютизация собственных чувств, желаний, стремлений могла вступить в про­тиворечие с требованиями социальной среды. Если в качестве те­рапевтического приема данные правила и можно признать при­емлемыми, то с точки зрения построения теории социальной компетентности многие пункты кажутся спорными. Техники и навыки открытого выражения чувств, несомненно, составляют важнейший компонент социально компетентного поведения, но лишь в определенной группе социальных ситуаций.

 

Основные понятия

Классическое обусловливание - процесс формирования связи меж­ду первоначально нейтральными стимулами и моторной частью безуслов­ного рефлекса (безусловной реакцией) в результате сочетания во времени условного и безусловного стимулов.

Условный рефлекс - сочетание во времени условного и безусловно­го стимулов, в результате чего условный стимул начинает вызывать безус­ловную реакцию (ранее вызываемую лишь безусловным стимулом). Таким образом, живой организм начинает реагировать на условия, в которых обыч­но реализовались врожденные, безусловные, реакции.

 

Рекомендуемая литература

Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. - СПб., 1998. - С. 260 - 268. (Интересные сведения о личной истории И. П. Павлова и его теории.)

 







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 5559. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия