Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Туротерапия





Туротераттия - реабилитационная технология социально-культурной деятельности, в основу которой положены туристические виды.

 

1. Вид деятельности Путешествия, экскурсии, походы, выезды, общение
2. Форма деятельности Индивидуальная, групповая
3. Реабилитационная направленность Развитие физических возможностей, отвлечение от личных проблем, выработка позитивной установки, тренинг эмоциональной сферы, культуротворчество.
4. Преобладающие методы Информативность, тренинг, пример, поощрение, убеждение.
5. Уровень применения Универсальный, предметный, локальный
6. Характер деятельности Активный.
7. Режим, условия, характер деятельности Время проведения - произвольное. Периодичность - по желанию и самочувствию. Продолжительность по психо-возрастной устойчивости, желанию. Место - по маршруту.
8. Используемый инвентарь Необходимое туристское обмундирование и оснащение
9. Элементы инноваций Соотнесение с другими видами социально-культурной деятельности, проективность.
10. Базовый ресурсодержатель Учреждения: образования, социальной защиты, культурно-досуговые, социально-педагогические. Организации: государственные, общественные. Социальные формирования: семья, неформальные объединения.
11. Возрастные границы Для всех возрастных групп (начиная с 5 лет)
12. Характер нарушений Для всех типов нарушений

 

 

Туризм классифицируется:

§ по цели - оздоровительный, познавательный, спортивный;

§ по основному занятию - поход, путешествие на транспорте;

§ по способу передвижения - пешеходный, водный, лыжный, с наличием

§ животных, железнодорожный, автобусный, автомобильный;

§ по сезонности - летний, зимний, межсезонный;

§ по составу туристов - молодежный, семейный, детский, инвалидный;

§ по продолжительности - туризм выходного дня или отпускного периода;

§ по характеру нагрузок - пассивный, активный.

Основными функциями туризма с социальной точки зрения являются: воспроизводящая, компенсаторная, восстановительная, реабилитационная.

Многофакторное терапевтическое воздействие туризма способствует переключению мышления на оздоровительное, когда ситуация не кажется безысходной, и человек находит решение проблем.

Рассматривать туризм как средство реабилитации позволяют следующие факторы:

§ Туризм - двигательная активность, которая компенсирует ограниченность движений.

§ Туризм создает сферу полноценного общения, возможность установления социальных контактов, апробации социальных ролей, получения поддержки, интеграции в общество.

§ Туризм предоставляет возможность осваивать эколого-культурные виды деятельности: эстетика природы, архитектуры, памятников материальной культуры, которые способствуют балансированию эмоциональных переживаний.

Правила эффективного использования технологий туризма в социально-культурной реабилитации инвалидов:

Вид туризма подбирается в зависимости от физических нарушений и в соответствии с индивидуальной программой реабилитации, учитывая персональный интерес, желание, место проживания, ожидаемые реабилитационные результаты;

Обеспечение безопасности для туристов и их окружения;

Наличие некоторой физической подготовки, психологической переносимости трудностей;

Планируемые нагрузки должны быть адекватны состоянию здоровья.

Подготовка туристов подразделяется на физическую, техническую, тактическую, психологическую и специальную (связанную с выполнением прикладных задач - сбора материалов, решения реабилитационных задач, подготовки волонтеров и др.)- Выбор маршрута и его продолжительность зависят от цели путешествия, ресурса свободного времени. Выбирается район, пункты следования, составляется график движения по дням с постепенным увеличением нагрузки.

 

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. –М., 1999.

2. Актуальные вопросы формирования интересов в обучении./ Под ред. Щукиной И. М.,- М., 1994.

3. Алексеев Н.А. Личностно- ориентированное обучение: вопросы теории и практики.- Тюмень,1997.

4. Анаьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды в 2 т. / Под ред. Бадмаева А.А. и др.- М., 1980., т. 2, -с. 128-268.

5. Андреева Г.М. Социальная психология.- М., 1998.

6. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей.- М., 1997.

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М., 1982.

8. Балл М.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. №1,-с. 57-64.

9. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей.-Ярославль: Академия развития, 1998.

10. Байярд Д., Байярд К. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991

11. Белова Е., Ищенко И. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований // Дошкольное воспитание. – 1994. - №9. – С. 64-57.

12. Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зон ближайшего развития у детей с задержкой психического развития. // Вопросы психологии. 1997. №1,- с. 19-25.

13. Блинков Ю.А., Мордич Л.Н. Основные принципы психологической реабилитации детей с задержкой психического развития. // Вестник психологической и коррекционно - реабилитационной работы. 2001. №1, с. 17-21.

14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1986.

15. Божович Л.И. О мотивации учения. // Возрастная и педагогическая психология. –М.: Академия, 1999,- с. 88-90.

16. Бреслав М. Эмоциональные особенности формирование личности в детстве. – М.,1990.

17. Ванген А.Л. Психология развития ребенка в процессе развития совместной деятельности. // Вопросы психологии. 2001. №3, -с. 17-26.

18. Венгер А.Л., Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Знание, 1994. – 192с.

19. Венгер А.Л., Цукерман А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. – Томск: Пеленг, 1993.

20. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967.

21. Возрастная и педагогическая психология. / Сост. Дубровина А.М., Прихожан А.М., – Алма-Ата: Академия, 1999.

22. Выготский Л.С. Вопрсы детской психологии. – СПб: Союз, 1997.

23. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

24. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. – М., 1982.

25. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы. // Новое педагогическое мышление. / Под ред. Петровского А.В. – М.,1989, - с. 221-237.

26. Григорович Л. К вопросу о готовности детей к обучению в школе. //Дошкольное воспитание. – 1995. - №4. – С. 68-70.

27. Гриценко Л.И., Макаренко А.С. и Сухомлинский В.А. Об отношениях учитель-ученик как условие предупреждения педагогической защищенности детей. // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. – Тюмень, 1985, -с.23-32.

28. Гриценко Л.И. Личностно-социальная концепция А.С. Макаренко в современной педагогике. – Волгоград: Перемена, 1997.

29. Гриценко Л.И. Личностно-социальное воспитание: теория и практика. – Волгоград, 2001.

30. Готовность ребенка к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Наука, 1995.

31. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Наука, 1993.

32. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.,1984.

33. Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Власовой Т.А., Лубовского В.И., Цыпиной Н.А. – М., 1984.

34. Дощицына З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. – М., 1994.

35. Дубровина Т.Н., Сильвестру А.И. Учет психологических особеннстей шестилетних детей в процессе обучения. – Кишинев, 1986.

36. Ельницкий К.В. Воспитание и обучение в семье и школе. – СПб., - С. 103-104.

37. Сикорский И.А. Воспитание в возрасте первого детства. СПб., 1884, -С.99.

38. Ермолаева Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. пособие для студентов. – М.: Спорт Академ Пресс, 2001.

39. Забаденко Н.Н., Петрухин А.С., Манилис Н.Г., Успенская Т.Ю., Суворинова Н.Ю., Борисова Т.Х. школьная дезадаптация: психоневрологическое исследование. // Вопросы психологии. 1999. №4, - С. 21-28.

40. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

41. Зайцев В.В. Теория и практика развития личностной свободы учащихся в системе начального образования. (Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук). Волгоград, 1999.

42. Запорожец А.В. Избранные психологические труды в 2 т. – М., 1986.

43. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993.

44. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995.

45. Зимбардо Ф. Застенчивость/ Пер. с англ. – М., 1991

46. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. – М., 1994.

47. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989.

48. Ильин В.С. Целостный процесс формирования всесторонне развитой гармоничной личности. // Целостный подход к учебно-воспитательному процессу. – Волгоград, 1984.

49. Калайков И.И. Цивилизация и адаптация. – М., 1984.

50. Каптерев П.Ф. Избр. педагогические сочинения. – М., 1982, -С.109-110.

51. Капустин Н.П. педагогические технологии адаптивной школы. – М.: ACADEMIA, 1999.

52. Квинн В. Зачем детям учиться вместе. – М., 1985.

53. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., 2000, - с. 283-298.

54. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1988.

55. Кондаков И.М., Мульдаров В.К. Психологический справочник. – М., 1998.

56. Кондратьев С.В. Психология становления социальной сущности человека. – Волгоград, 1999.

57. Корчак Я. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1990.

58. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шстилетний ребенок: Психологическая готовность к школе // Педагогика и психология. – 1987. №5. – С. 14-17.

59. Кульневич С.В. Педагогика личности. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2001.

60. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. – М., 1985, - С. 53-74.

61. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. – М., 1989.

62. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т. – М., 1983, т. 1, - С. 282.

63. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации ученой деятельности: Учеб. пособие. – Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1987.

64. Литвинов Е.Н. Готовимся к школе. – М.: Физкультура и спорт, 1986.

65. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1998.

66. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1976.

67. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8 т. – М., 1983-1986 гг.

68. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000

69. Матюхина М.В., Спиридонова С.Б. Психологическая готовность ребенка к школе: Методическая разработка. – Волгоград: Перемена, 1993.

70. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивации учебной деятельности. // Вопросы психологии. 1987. №5, - с.12-23.

71. Михайленко Н., Короткова Н. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание. – 1995. - №9. – С. 59-65.

72. Михайленко Н. Новые программы для детских садов // Дошкольное воспитание. – 1995. - №8. – С. 4-8.

73. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

74. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1986.

75. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1990.

76. Немов Р.С. Психология в 3 т. / т. 1. Общие основы психологии. – М.,1994.,-с. 486.

77. Немов Р.С. Практическая психология: Учебное пособие. – М: ВЛАДОС, 1997.

78. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов вузов: в 3кн./ кн3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. – М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

79. Обухова А.Ф. Детская психология теории, факты, проблемы. – М.: Треволе, 1995.,-с260-274.

80. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. – М., 1984.

81. Обучение детей с ЗПР. Пособие для учетелей/ Под ред. Любовского В.И. – Смоленск, 1994.

82. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 1996.

83. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2002.

84. Основы математической статистики. / Под ред. Иванова В.С. – М.: Физкультура и спорт 1990, - с. 103-110, -с.133-155.

85. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988.

86. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики. // Вопросы психологии. 1998. №1, -с.7-13.

87. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982.

88. Петровский А.В. Проблема развития личности с точки зрения социальной психологии. // Вопросы психологии. 1985, №4.

89. Петровский В.А., Клименко В.К., Котов И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. – Ростов- на- Дону, 1993.

90. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. – Минск: 1982.

91. Пороцкая Е. Дошкольный возраст: Основные этапы познавательных способностей // Дошкольное воспитание. – 1995. - №2. – С. 42.

92. Практическая психология образования./ Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1998.

93. Психология глухих детей. / Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой. – М., 1971.

94. Психология развития младшего школьника. / Под ред. В.В. Давыдова. – М., Педагогика, 1990. –с. 12-27.

95. Райский Б.Ф. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении школьниов. – Волгоград, 1986.

96. Роджерс Карл Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Унивверс, 1994.

97. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2 т. – М., 1989.

98. Сикорский И.А. Воспитание в возрасте первого детства. СПб., 1984, -С.99.

99. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 1997

100. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск: Народная асвета, 1982

101. Теплов Б.М. Избранные труды. – М., 1984.

102. Усанова О.Н. Дети с проблемами психологического развития. – М., 1995.

103. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие. – М.: издательство "Академия", 1999.

104. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 томах. – М., 1949.

105. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М., 1994.

106. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. 1985. №6,-с. 28-34.

107. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Воронеж, 1999.

108. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993

109. Фрейд Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. Ред., авт. Вступ. Ст. М.Г. Ярошевский. – М.,1990

110. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.: Томск,1997.

111. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метотод. Пособие. – М., 1999.

112. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Воронеж, 1995.

113. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

114. Bandura A. The self system in reciprocal determinism American Psychologist, 3 1978, p. 344-358.

115. Bloom B.S. Developing Talent in Young People N. Y. 1985.

116. Erikson E. H. Identity. Youth and crisis N.Y. 1968.

117. Fromm E Escape from Freedom N.Y. 1970.

118. Neil A.S. Summer hill. Penguin Books. Harmonds worth 1980.

119. Sciner B. F. About behaviorism N.Y. 1974.

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 820. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.031 сек.) русская версия | украинская версия