АУДИТОРНАЯ РАБОТА. 1. Теоретическое обоснование целесообразности использования граф-схем синтетического и аналитического методов разбора арифметических задач в процессе обучения

1. Теоретическое обоснование целесообразности использования граф-схем синтетического и аналитического методов разбора арифметических задач в процессе обучения младших школьников.

2. Осмысление сущности методов синтеза и анализа с опорой на их обобщенные модели для задач в 2, 3, 4 действия.

3. Тренировочные упражнения (письменно и устно) в разборе задач из школьных учебников методами анализа и синтеза.

4. Подбор задач из школьных учебников, разбор которых лучше проводить:

а) методом анализа;

б) методом синтеза;

в) с помощью других частных приемов поиска решения задачи.

Обоснования выбора методов и приемов организации деятельности учащихся на этапе поиска плана решения задач.

5. Тренировочные упражнения в организации деятельности учащихся на этапе поиска плана решения задач:

а) в вопросно-ответной форме;

б) в форме самостоятельного логически расчлененного рассуждения.

Используемые при этом средства обучения.

6. Методические приемы поиска различных арифметических способов решения задач (применение этих приемов к задачам из школьных учебников).

7. Операционный состав деятельности по решению задач. Методы и приемы формирования у учащихся умения применять общие приемы работы над задачей в конкретных учебных ситуациях.

 

Итог занятия:

•выбор методов и приемов поиска плана решения определяется: целью урока, особенностями текстов задач, местом задачи в системе обучения решению задач, уровнем сформированности у учащихся учебно-познавательных умений;

• организация проверки и творческой работы над решенной задачей вносит существенный вклад в формирование у учащихся общих умений, применяемых при решении любых задач;

•самооценка по технологической карте.

ТЕМА 14. ЗАДАЧИ С ПРОПОРЦИОНАЛЬНО ЗАВИСИМЫМИ

ВЕЛИЧИНАМИ В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ

Задачи: выявить этапы обучения решению типовых составных задач и содержание работы на каждом этапе; формировать профессиональные умения: работать с различными информационными источниками, анализировать и классифицировать учебный материал; применять имеющиеся знания в новых условиях.

Оборудование: М3 (часть 2); М4; [17]; [5]; схемы разбора задач; опоры для запоминания правил; фабричные таблицы; комплект карточек-опор «Решаю задачу».

 

ПЛАН

1. Содержание подготовительной работы к введению составных задач с пропорционально зависимыми величинами.

2. Типы составных задач с пропорционально зависимыми величинами, решаемые в начальных классах.

3. Виды моделей текстов простых и составных задач с пропорционально зависимыми величинами.

4. Методы и приемы поиска плана решения.

5. Оформление решения составных задач разных типов.

6. Способы проверки.

7. Формы творческой работы.

ЛИТЕРАТУРА: [1]; [2]; [7]; [17]; [20].

Скаткин, Л. Н. Обучение решению задач с пропорциональными величинами/ Л.Н. Скаткин, Т.К. Жикалкина.− Москва: Просвещение− 1979− 33 с.