ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ. 2. Выполните из [5] тестовые задания А2, А4 – А10, А20, А33 – А37, А41 – А43 по теме «Методика обучения решению текстовых задач»

Первый уровень

1. Изучите [2], п. 4.2; [4], с. 31 – 55; [17], с. 7 – 13 и проработайте термины 4.5, 4.6, 4.11, 4.12, 4.14 – 4.16, 4.18, 4.19, 4.27 – 4.30 из [5], с. 141 – 142.

2. Выполните из [5] тестовые задания А2, А4 – А10, А20, А33 – А37, А41 – А43 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».

3. Из [17] проанализируйте систему специальных упражнений для формирования общих умений работать над задачей с кратными отношениями (с. 97-114). Составьте перечень формируемых умений, а также перечень используемых с этой целью методических приемов и средств обучения.

 

Второй уровень

4. Из [17] проанализируйте систему подготовительных упражнений к решению задач с разностными отношениями (с. 43 – 58). Составьте перечень видов предложенных упражнений и дайте обоснование целесообразности их включения в обучение решению задач.

 

Третий уровень

5. Подготовьтесь к проигрыванию фрагмента урока по теме «Задачи на кратное сравнения двух чисел» (см. [5], с. 125).

 

АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1. Сравнение системы работы над задачами разных типов (ОС № 8 – 11) и выявление аналогии в построении процесса обучения их решению.

2. Аннотирование выставки демонстрационных средств, используемых в обучении решению задач.

3. Выявление операционного состава деятельности по решению текстовых задач.

4. Специальные упражнения для формирования у младших школьников общих приемов работы над любой задачей [17].

5. Проигрывание и обсуждение урока по теме «Задачи на кратное сравнение двух чисел».

6. Применение методов, приемов, средств обучения к решению задач из М2 (часть 1) или М3 (часть 2).

7. Виды заданий по составлению задач учащимися и другие формы творческой работы над решенной задачей.

 

Итог занятия:

• важное место в обучении решению типовых задач занимает этап подготовительной работы, потому что именно здесь раскрывается смысл арифметических действий и отношений сравнения чисел;

• на последующих этапах проводится аналогичная для всех типов задач работа;

• самооценка по технологической карте.

 

 

ТЕМА 11. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

С РЕШЕНИЕМ СОСТАВНЫХ ЗАДАЧ

 

Задачи: выявить содержание подготовительной работы и особенности уроков ознакомления с первыми составными задачами; формировать профессиональные умения: работать с методической литературой; определять дидактические функции заданий из учебника и главную из них; обоснованно подбирать систему заданий для достижения определенной цели; анализировать учебные ситуации; составлять конспект урока.

Оборудование: М1 (часть 4); М2 (часть1); [17]; схемы кратких записей простых задач; схемы аналитического и синтетического разбора задач.

 

ПЛАН

1. Отличительные признаки составной задачи.

2. Содержание подготовительной работы к введению первых составных задач.

3. Методические требования к первым составным задачам.

4. Различные технологии ознакомления учащихся с составной задачей.

5. Методические приемы предупреждения возможных ошибок в решении первых составных задач.

 

ЛИТЕРАТУРА: [1]; [5]; [7]; [17]; [20].