Студопедия — Ознакомление со слоговым строением слова
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ознакомление со слоговым строением слова






Первоначальное обучение чтению предполагает фор­мирование умения читать слогами (а не по буквам), т. е. освоение плавного слогового, позиционного чтения дос­тупных пониманию детей слов.

Задача - формирование у детей осознания принципа слогового строения слова, умений слышать и называть количество слогов в слове, определять их последовательность, составлять слова из за­данных слогов.

Слог являет­ся произносительной и словообразующей единицей речи. Умения слогового анализа формируются не сразу. При обучении слоговому делению слов детей необходимо познакомить с ударением, которое не существует отдельно от слогов, благодаря ему сло­во воспринимается как звуковое единство.

Умение слышать и выделять ударный слог необходимо не только для подготовки к обучению чтению и письму, но и для усвоения орфоэпических норм, повышения об­щей речевой культуры.

В методике обучения грамоте детально разработана после­довательность работы по членению слов на слоги. В первую очередь необходимо познакомить детей с термином «слог» (на первых порах употребляется выражение «часть слова», поскольку дети смешивают понятия «слог» и «слово»).

На начальном этапеработы для анализа берутся двухслож­ные слова, состоящие из прямых открытых слогов, произно­шение и написание которых совпадают (Маша, лиса).Целесо­образно создавать ситуации, в которых слова произносят на­распев, протягивая слоги («Девочка заблудилась в лесу, и ее звали громко: Ма-ша! Даша!»). Детям предлага­ют повторить, как звали ребят. Таким образом они приходят к выводу, что слова произносятся не сразу, а по частям.

Ознакомление со слоговым делением слова можно строить на основе аналогии с делением предложения на слова, предла­гая детям произносить слова с остановками, по частям.

Еще один интересный прием сообщения детям нового термина «часть слова» известен в школьной практике: рас­сказывается сказка о приключениях трех братьев; для пре­одоления препятствий они должны были сказать всего одно слово по частям. Например: «Шли они, шли. Вот перед ними каменная стена и ворота, а на воротах замок. Иван велел сказать братьям одно слово, но по частям: за-мок. Только проговорили они слово за-мок по частям, ворота сразу и открылись...».

Сразу же вслед за восприятием и собственным произ­несением слов по слогам детям дается задание сказать, сколько частей они услышали в слове (две), какая первая, какая вторая. При этом педагог опирается на слу­ховое и зрительное восприятие (сколько раз откро­ется рот при произнесении слова, столько в нем частей), тактильно-мышечные ощущения (предлагает детям поставить руку тыльной стороной ладони под подбородок: сколько раз подбородок коснется руки при произнесении слова, столько частей в слове). Тут же слово графически изображается на доске в виде горизонтальной черты, раз­деленной посередине небольшой вертикальной черточкой.

Постепенно для анализа вводят слова, состоящие из трех частей (ма-ли-на, кар-ти-на), и только потом слова одно­сложные (сыр, дом), поскольку на них нельзя продемонст­рировать, что такое часть слова. С односложными словами дети знакомятся в дидактической игре, в которой класси­фицируют картинки с названиями, состоящими из разно­го количества слогов. Детям раздают картинки и предлага­ют распределить их по соответствующим схемам, руковод­ствуясь количеством слогов. Картинки, названия которых не делятся на слоги, нужно положить к другому знаку — кружочку. После завершения классификации проверяется правильность выполнения задания и обсуждаются слова, отнесенные к третьей группе, которые нельзя произнести по частям (пример Ф.А.Сохина).

П риемы: количественный и порядковый счет слогов в слове; подсчет прикасаний тыльной стороны ладони к под­бородку при произнесении слова; схематическое изображе­ние слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения); моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки; самостоятельные действия де­тей со словами, усвоение принципа деления слов на со­ставляющие их слоги; речевая игра «Живые слоги» (по типу игры «Живые слова»); произнесение слова по слогам (хоро­вое и индивидуальное), установление их последовательнос­ти, соотнесение со схемой; подбор слов с заданным коли­чеством слогов (на материале игрушек, окружающих пред­метов, картин, по схемам, по словесным заданиям); под­бор слов с заданным слогом (ма, ли, лу), дополнение слога до полного слова; «превращение» коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового стро­ения слова (лиса, лисица, лисонька), намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответ­ствующими умозаключениями; перестановка слогов в сло­ве (трансформация слов): мышка — камыш, банка — кабан; разнообразные игровые приемы: «Кто быстрее увидит предметы, в названии которых два (три) сло­га»; загадывание загадок о предметах, в названии которых определенное количество слогов; «Как мишутка учился говорить» — медведь учит мишку произносить слова по частям; «Магазин игрушек» — продавец дает игрушку покупателю, если тот правильно произнесет ее название по сло­гам; «Накорми животное» — дети называют слова, обозначающие пред­меты питания и состоящие из разного количества слогов; «Кто в каком домике будет жить» — в домиках-квадратах живут насекомые, в назва­ниях которых один, два, три слога.

В процессе анализа слогового состава слова детей знако­мят с ударением. Понятие об ударении дается на примере двухсложного слова с ударением на первом слоге, например имени ребенка — Ма-ша. Детям предлагают произнести это имя сначала хором, затем по одному, громко, и понаблю­дать, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, каждый слог. Обнаруживается, что один слог про­износится с большей силой голоса, протяжно, что он лучше слышится. Воспитатель спрашивает, какая это часть. Слово произносится еще раз с подчеркнутым выделением ударного слога. Педагог обращает внимание детей на то, что первая часть произносится с ударением. Затем на схеме слогового состава слова ставится знак ударения — косая черточка над первой частью («Какая из частей этого слова произносится протяжно, с большей силой голоса?» — «Первая». — «Значит, на нее падает ударение, а черточка сверху и обозначает, что этот слог ударный»).

На последующих занятиях дети упражняются в нахож­дении ударного слога в слове с опорой на его схему. При определении ударения в словах детям показывают его роль. Рекомендуется пользоваться приемом попеременного пе­ренесения ударения на каждый из слогов с возвращением всякий раз к правильному произнесению. Дети убеждаются в том, какой слог ударный. Если ударение поставить неверно, то слово нельзя будет узнать, понять, что оно обозначает.

Ударение демонстрируют также на слоговых линейках пу­тем более длительного показа соответствующих ударным сло­гам окошечек, а также на схемах слов при помощи указки (ее движение замедляется при произнесении ударного слога).

Умение определять ударение в слове закрепляют в раз­нообразных упражнениях: графическое изображение удар­ного слога в разных словах; придумывание слов по задан­ной схеме (с указанием ударного слога); произнесение слов в разном темпе и с разной силой голоса; классификация картинок, в названиях которых ударение стоит на первом, втором, третьем слоге.







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 2694. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ ИНЪЕКЦИЙ К лекарственным формам для инъекций относятся водные, спиртовые и масляные растворы, суспензии, эмульсии, ново­галеновые препараты, жидкие органопрепараты и жидкие экс­тракты, а также порошки и таблетки для имплантации...

Тема 5. Организационная структура управления гостиницей 1. Виды организационно – управленческих структур. 2. Организационно – управленческая структура современного ТГК...

Методы прогнозирования национальной экономики, их особенности, классификация В настоящее время по оценке специалистов насчитывается свыше 150 различных методов прогнозирования, но на практике, в качестве основных используется около 20 методов...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия