Создание условий для правильного развития речи

Необходимыми условиями формирования правильной речи ре­бенка являются его крепкое здоровье, нормальная работа цент­ральной нервной системы, речедвигательного аппарата, органов слуха, зрения, разнообразная деятельность детей, богатст­во их непосредственных восприятий, обеспечивающих содержание детской речи, высокий уровень профессионального мастерства пе­дагогов.

Гигиена органов слуха и речи предполагает и обеспечение в детском саду общих гигиени­ческих условий, и специальные профилакти­ческие меры по охране этих органов.

Особое внимание, как известно, уделяется охране органов слу­ха детей, для чего ведется борьба с шумом. Воспитатель должен знать состояние слуха каждого ребенка группы, чутко реагировать на жалобы детей на уши, разъяснять родителям вред «домашних» средств (вливания и т. д.).

Гигиена органов речи включает заботу о легких и ды­хательных путях ребенка, для чего важен правильный воздушный режим в детском саду, развитие емкости легких, укрепление мышц брюшного пресса. Легко ранимые у ребенка верхние дыхательные пути нуждаются в закаливании, в своевременном лечении.

Задача заведующей — обеспечить периодическую санацию полости рта детей, лечение зубов. Желательно, чтобы детские сады систематически посещали врачи-специалисты: стоматолог, ларин­голог.

Заведующая должна продумать, как обеспечить достаточное освещение, особенно учебных мест (правильное освещение поверх­ности рабочего стола, демонстрационных пособий, лица воспита­теля; источник света должен находиться слева или сзади от детей) и книжного уголка.

Систематически вместе с врачом заведующая проверяет гигие­ническое состояние мебели и пособий: соответствие росту ребенка стола и стула, достаточную четкость и яркость картин, необходи­мый размер пособий, чистоту и опрятность пособий, а также всей обстановки.

Одновременно с созданием гигиенических условий внимание воспитателей нужно привлекать к выработке у детей культурных навыков, способствующих охране речевых органов.

В начале года заведующей необходимо провести информацию об общих педагогических требованиях к речи взрос­лых для всех сотрудников. Традицией в детском саду должны стать негромкая речь, правиль­ный приветливый тон обращения к детям, отсутствие жаргонных, бранных слов, подчеркнутая вежливость в обращении друг к дру­гу. Специального внимания требует грамматическая сторона речи со­трудников, борьба с элементами просторечия и местного говора.

Заведующая помогает воспитателям организовать е родителями, советует, как надо использовать индивиду­альное общение, наглядную пропаганду.

Рукописные методические пособия отражают передовой опыт детских садов (конспек­ты, доклады, перечни занятий, сценарии и др.). Эти материалы необходимо своевременно обновлять, изымать устаревшее, пра­вильно оформлять.

В педагогическом кабинете хранится часть на­глядных пособий для работы с детьми (натуральные, изо­бразительные) — дидактический материал. Такие образцы можно систематизировать: а) типичные игрушки для рас­сматривания и описания, в том числе механические и электрон­ные; 1—2 набора для рассказов-инсценировок; б) 1—2 комплекта натуральных предметов, в том числе раздаточных (почтовые или школьные принадлежности и т. п.); в) образцы детских поделок и рисунков для занятий по обучению рассказыванию; г) материал для краеведческой работы с детьми подготовительных к школе групп (фотографии, на которых запечатлены труд людей из ближайшего окружения, достопримечательности данного микрорайо­на, образцы продукции предприятий, записи рассказов взрослых, рекомендации по использованию музея, организованного в ближай­шей школе, организации тематических прогулок в детском саду и дома и пр.).

Самостоятельную группу составляют технические средства обу­чения и соответствующие аудиовизуальные пособия: экранные — диафильмы, слайды и др.; звуковые — магнитные, граммофонные записи, радиопередачи; экранно-звуковые (озвученные) диафильмы, звуковые кинофильмы, телепередачи.

Методист кон­тролирует подбор и применение пособий, предназна­ченных для самостоятельного использования детьми, а также рабочего обо­рудования для занятий (наборное полотно, настольная ширма и др.) в группах.