Программа гигиенической оценки воспитательно-образовательного процесса в детском саду

1. Гигиеническая оценка организации обязательных занятий: а) продолжительность обязательных занятий в младшей, средней, старшей и подготовительной группе и их содержание; б) место обязательных занятий в режиме
дня младшей, средней, старшей и подготовительной группы; в) количество этих занятий в течение дня и не­дели в каждой группе.

Оценка режима дня в младшей, средней, старшей и подготовительной группе: а) режим питания; б) время пребывания на воздухе в течение дня, характер деятель­ности на воздухе; в) продолжительность и кратность сна, условия его проведения (наличие веранд, спальных мешков, их хранение и содержание); 2) изменение функ­ционального состояния организма детей от начала к концу дня занятий (проводятся выборочные исследова­ния у 2—4 детей старшей и подготовительной группы с использованием фигурных таблиц).

3. Заключение и предложения.

 

Программа гигиенической оценки учебного процесса в школе

1. Гигиеническая оценка урока по обще­образовательному предмету: а) тема урока, б) продолжительность; в) составные элементы и их дли­тельность; г) методика преподавания (активный и пас­сивный методы, наглядность и т. п.).

— Расписание занятий в течение учебного дня, неде­ли и анализ его: а) время начала уроков; б) число уро­ков по дням недели и их распределение в течение дня по степени трудности; в) время окончания уроков; г) коли­чество уроков по физическому воспитанию и труду в те­чение недели и их место в расписании дня и недели.

— Перемены, продолжительность каждой, организа­ция и место проведения.

— Работоспособность учащихся до и после занятий (у учащихся всего класса работоспособность оценивают корректурным методом; выборочно у 5—6 учащихся исследуют функциональное состояние с применением фи­зиологических методов).

2. Гигиеническая оценка организации урока ручного труда в одном из 1—3-х классов:
а) тема урока; б) составные элементы урока (объясне­ние учителя, самостоятельная работа, продолжитель­ность отдельных ее видов, заключительная часть); в) работоспособность до и после урока (по корректурным про­бам у всех учащихся; исследование с применением фи­зиологических методов выборочно).

— Место урока в расписании.

3. Гигиеническая оценка урока труда в одном из 4—8-х классов: а) тема урока; б) продолжи­тельность и элементы урока (объяснение преподавателя,
подготовка рабочего места, длительность однородных операций, простой); в) плотность урока; г) продолжи­тельность, организация и место проведения перемены
между двумя часами занятий.

— Место уроков в расписании.

— Работоспособность учащихся до и после уроков труда (по корректурным пробам).

— Изменение функционального состояния по показателям физиологических методов (хронорефлексометрия, тремография, эргография, динамометрия и др.).
Исследуется выборочно у нескольких учащихся до и пос­ле уроков труда.

— Заключение и предложения.

 

Программа гигиенической оценки учебно-производственного процесса в ПТУ

1. Гигиеническая оценка учебно-производственного режима в течение дня и недели (принцип чередования об­щеобразовательного обучения с профессиональным, количество часов и дней на общее образование и профес­сиональное).

2. Расписание занятий в течение учебного дня, недели и анализ его: а) число уроков по дням недели (общеоб­разовательного и профессионального профиля); б) расп­ределение уроков по степени их трудности в течение дня и недели; в) количество уроков физического воспитания в течение недели.

3. Гигиеническая оценка занятий по профессиональ­ному обучению в одной из групп: а) тема занятия; б) составные элементы занятия (объяснение, самостоя­тельная работа, продолжительность однородных опера­ций, количество разнородных операций, заключительная часть); в) плотность занятия; г) работоспособность до и
после занятий по корректурным пробам; определяется у всех подростков; исследование показателей физической работоспособности проводится выборочно у 2—4 подрост­
ков с помощью тремографа, динамометра Розенблата,
эргографа.

4. Заключение и предложения.

Для гигиенической оценки организации учебно-вос­питательного процесса используют метод естественного гигиенического эксперимента и метод санитарного опи­сания.

Для гигиенической оценки продолжительность учеб­ной и трудовой нагрузки, ее характера и организации используют методики хронометража, наблюдения и ан­кетного опроса.

Для оценки функционального состояния организма и его работоспособности применяют методики, позволяющие получить количественные и качественные показа­тели так называемой общей, умственной работоспособ­ности (дозированные задания, корректурные пробы А. Г. Иванова-Смоленского, В. Я. Анфимова и др.), ме­тодики, позволяющие определить функциональные изме­нения высшей нервной деятельности (условнорефлекторные, определение электрической чувствительности глаза и устойчивости ясного видения и др.) и методики, позво­ляющие характеризовать состояние так называемой мышечной работоспособности (определение мышечной вы­носливости и максимальной силы рук, определение ста­тической выносливости и др.).