Карта наблюдений

I. НД — недостаток доверия к новым людям, вещам, ситуациям. Это ведет к тому, что любой успех стоит ребенку огромных усилий. От 1 до 11 — менее явные симптомы; от 12 до 17 — симптомы явного нарушения.

1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним
наедине.

2. Плачет, когда ему делают замечания.

3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно ока­
зывает ее, если об этом попросят.

4. Ребенок «подчиненный» (соглашается на «невыигрышные»
роли, например, во время игры бегает за мячом, в то время как
другие спокойно на это смотрят).

5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.

6. Лжет из боязни.

7. Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.

8. Никогда не приносит учителю цветы или другие подарки, хотя
его товарищи часто это делают.

9. Никогда не приносит и не показывает учителю найденные им
вещи, хотя его товарищи часто это делают.

10. Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнориру­ет остальных мальчиков и девочек в классе.

1.1. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным.

12. Не подходит к учителю по собственной инициативе.

13. Слишком застенчив, чтобы просить о чем-то (например, о по­
мощи).

14. Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают
вопрос.

15. Легко устраняется от активного участия в игре.

16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним
здороваются.

П. О — ослабленностъ (астения). В более легкой форме (симптомы 1-6) время от времени наблюдаются разного рода перепады активно­сти, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симпто­мы 9-20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдро­ма О обычно сопутствуют выраженные синдромы ТВ и НВ (см. IV и V), особенно в крайних формах депрессии. По всей вероятности, они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения. 1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.

 

2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи в выпол­
нении школьных заданий, либо нет.

3. Ведет себя по-разному. Старательность в учебной работе меня­
ется почти ежедневно.

4. В играх иногда активен, иногда апатичен.

5. В свободное время иногда проявляет полное отсутствие интере­
са к чему бы то ни было.

6. Выполняя ручную работу, иногда очень старателен, иногда нет.

7. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения.

8. Рассерженный, «впадает в бешенство».

9. Может работать в одиночестве, но быстро устает.

 

10. Для ручной работы не хватает физических сил.

11. Вял, безынициативен (в классе).

12. Апатичен, пассивен, невнимателен.

13. Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии.

14. Движения замедленны.

15. Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться
(и следовательно, ни к кому не обращается за помощью).

16. Взгляд «тупой» и равнодушный.

17. Всегда ленив и апатичен в играх.

18. Часто мечтает наяву.

19. Говорит невыразительно, бормочет.

20. Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.

III. У — уход в себя. Избегание контактов с людьми, самоустране­ние. Защитная установка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

1. Абсолютно никогда ни с кем не здоровается.

2. Не реагирует на приветствия.

3. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим лю­
дям.

4. Избегает разговоров («замкнут в себе»).

5. Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий
(«живет в другом мире»).

6. Совершенно не проявляет интереса к ручной работе.

7. Не проявляет интереса к коллективным играм.

8. Избегает других людей.

9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или
в чем-то подозревается.

 

10. Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно
приблизиться).

11. Производит такое впечатление, как будто совершенно не заме­
чает других людей.

12. В разговоре беспокоен, сбивается с темы разговора.

13. Ведет себя подобно «настороженному животному».

IV. ТВ — тревожность по отношению к взрослым. Беспокойство и
неуверенность в том, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Сим­
птомы 1-6 — ребенок старается убедиться, «принимают» ли и любят
ли его взрослые. Симптомы 7-10 — старается обратить на себя внима­
ние и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 —
проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые.

1. Очень охотно выполняет свои обязанности.

2. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.

3. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).

4. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителю.

5. Очень часто приносит и показывает учителю найденные им
предметы, рисунки и т. п.

6. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

7. Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в
семье.

8. «Подлизывается», старается понравиться учителю.

9. Всегда находит предлог занять учителя своей особой.

 

10. Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя.

11. Добивается симпатии учителя, приходит к нему с различными
мелкими делами и жалобами на товарищей.

12. Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключи­
тельно собственной особой).

13. Рассказывает фантастические, вымышленные истории.

14. Хочет заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со
своей стороны никаких стараний в этом направлении.

15. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых
и приобрести их симпатии.

16. Полностью «устраняется», если его усилия не увенчиваются
успехом.

V. НВ — Неприятие взрослых. Симптомы 1 -4 — ребенок проявляет
различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом
враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 — относится к взрослым
то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симпто­
мы 10-17 — открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном
поведении. Симптомы 18-24 — полная, неуправляемая, привычная
враждебность.

1. Переменчив в настроениях.

2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится
в хорошем настроении.

 

3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе.

4. Часто бывает в плохом настроении.

5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь или
услуги.

6. Когда о чем-то просит учителя, бывает иногда очень сердечным,
иногда — равнодушным.

7. Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем.

8. В ответ на приветствие может выражать злость или подозри­
тельность.

9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.

 

10. Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что умышлен­
но плохо выполняет работу.

11. Портит общественную и личную собственность (в домах, садах,
общественном транспорте).

12. Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки.

13. Неприятен, в особенности, когда защищается от предъявляемых
ему обвинений.

14. «Бормочет под нос», если чем-то недоволен.

15. Негативно относится к замечаниям.

16. Временами лжет без какого-либо повода и без затруднений.

17. Раз или два был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных
предметов.

18. Всегда на что-то претендует и считает, что несправедливо нака­
зан.

19. «Дикий» взгляд, смотрит исподлобья.

20. Очень непослушен, не соблюдает дисциплину.

21. Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу).

22. Охотнее всего дружит с так называемыми подозрительными ти­
пами.

23. Часто ворует деньги, сладости, ценные предметы.

24. Ведет себя непристойно.

VI. ТД — тревога по отношению к детям. Тревога ребенка за приня­тие его другими детьми. Временами она принимает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны.

1. «Играет героя», особенно, когда ему делают замечания.

2. Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими.

3. Склонен «прикидываться дурачком».

4. Слишком смел (рискует без надобности).

5. Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большин­
ством. Навязывается другим; им легко управлять.

6. Любит быть в центре внимания.

7. Играет исключительно (или почти исключительно) с детьми
старше себя.

8. Старается занять ответственный пост, но опасается, что не спра­
вится с ним.

9. Хвастает перед другими детьми.

 

10. Паясничает (строит из себя шута).

11. Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе.

12. Одевается вызывающе (брюки, прическа — мальчики; преувели­
ченность в одежде, косметика — девочки).

13. Со страстью портит общественное имущество.

14. Дурацкие выходки в группе сверстников.

15. Подражает хулиганским проделкам других.

VII. А — недостаток социальной нормативности (асоциалъностъ). Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различ­ных формах негативизма. Симптомы 1—5 — отсутствие стараний по­нравиться взрослым, безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 у более старших детей могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10-16 — отсутствие моральной щепетильности в мелочах. 16 — счита­ет, что взрослые недружелюбны, вмешиваются в его дела, не имея на это права.

1. Не заинтересован в учебе.

2. Работает в школе тогда, когда над ним «стоят» или когда его за­
ставляют работать.

3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или
заставляют работать.

4. Не застенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы
учителя.

5. Не застенчив, но никогда не просит о помощи.

6. Никогда добровольно не берется ни за какую работу.

7. Не заинтересован в одобрении или неодобрении взрослых.

8. Сводит к минимуму контакты с учителем, но нормально обща­
ется с другими людьми.

9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми.

 

10. Списывает домашние задания.

11. Берет чужие книги без разрешения.

12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры.

13. В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность.

14. «Нечестный игрок» (играет только для личной выгоды, обманы- |
вает в играх). |

15. Не может смотреть прямо в глаза другому.

16. Скрытен и недоверчив.

VIII. КД — Конфликтность с детьми (от ревнивого соперничества
до открытой враждебности).

1. Мешает другим детям в играх, подсмеивается над ними, любит
их пугать.

2. Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям,
которые не принадлежат к тесному кругу его общения.

3. Надоедает другим детям, пристает к ним.

4. Ссорится, обижает других детей.

5. Пытается своими замечаниями создать определенные трудности
у других детей.

6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим де­
тям.

7. Находится по преимуществу в плохих отношениях с другими
детьми.

8. Пристает к более слабым детям.

9. Другие дети его не любят или даже не терпят.

10. Дерется несоответствующим образом (кусается, царапается и др.).

IX. Н — неугомонность. Неугомонность, нетерпеливость, неспособ­
ность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и
размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Из­
бегание долговременных усилий.

1. Очень неряшлив.

2. Отказывается от контактов с другими детьми таким образом, что
это для них очень неприятно.

3. Легко -примиряется с неудачами в ручном труде.

4. В играх совершенно не владеет собой.

5. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет каран­
даши, книги, другие предметы.

6. Неровный, безответственный в ручном труде.

7. Нестарателен в школьных занятиях.

8. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку.

9. В классе не может быть внимателен или длительно на чем-либо
сосредоточен.

 

10. Не знает, что с собой поделать. Ни на чем не может остановиться
хотя бы на относительно длительный срок.

11. Слишком беспокоен, чтобы запомнить замечания или указания
взрослых.

X. ЭН—эмоциональное напряжение. Симптомы 1-5 свидетельству­
ют об эмоциональной незрелости, 6-7 — о серьезных страхах, 8-10 — о
прогулах и непунктуальности.

1. Играет игрушками, слишком детскими для его возраста.

2. Любит игры, но быстро теряет к ним интерес.

3. Слишком инфантилен в речи.

4. Слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указани­
ям.

5. Играет исключительно (преимущественно) с более младшими
детьми.

6. Слишком тревожен, чтобы решиться на что-либо.

7. Другие дети пристают к нему (он является «козлом отпуще­
ния»).

8. Его часто подозревают в том, что он прогуливает уроки, хотя на
самом деле он пытался это сделать раз или два.

9. Часто опаздывает.

 

10. Уходит с отдельных уроков.

11. Неорганизован, разболтан, несобран.

12. Ведет себя в группе (классе) как посторонний, отверженный.

XI. НС -— невротические симптомы. Острота их может зависеть от
возраста ребенка, они также могут быть последствиями существова­
вшего прежде нарушения.

1. Заикается, запинается, «трудно вытянуть из него слово».

2. Говорит беспорядочно.

3. Часто моргает.

4. Бесцельно двигает руками. Разнообразные «тики».

5. Грызет ногти.

6. Ходит подпрыгивая.

7. Сосет палец (старше 10 лет).

XII. С — неблагоприятные условия среды.

1. Часто отсутствует в школе.

2. Не бывает в школе по нескольку дней.

3. Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в
школе.

4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.

5. Неряшлив, грязнуля.

6. Выглядит так, как будто очень плохо питается.

7. Значительно некрасивее других детей.

ХШ.УР— умственное развитие.

1. Сильно отстает в учебе.

2. «Туп» для своего возраста.

3. Совершенно не умеет читать.

4. Огромные недостатки в знании элементарной.математики.

 

5. Совершенно не понимает математики.

6. Другие дети относятся к нему, как к дурачку.

7. Попросту глуп.

XIV. СР — сексуальное развитие.

1. Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному
полу.

2. Задержки полового развития.

3. Проявляет извращенные наклонности.

XV. Б — болезни и органические нарушения.
1. Неправильное дыхание.

2.Частые простуды.

3: Частые кровотечения из носа.

4. Дышит через рот.

5. Склонность к ушным заболеваниям.

6. Склонность к кожным заболеваниям.

7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.

8. Частые головные боли.

9. Склонность чрезмерно бледнеть или краснеть.

 

10. Болезненные, покраснев шие веки.

11. Очень холодные руки.

12. Косоглазие.

13. Плохая координация движений.

14. Неестественные позы.

XVI. Ф — физические дефекты.

1. Плохое зрение.

2. Слабый слух.

3. Слишком маленький рост.

4. Чрезмерная полнота.

5. Другие ненормальные особенности телосложения.

По данным В. А. Мурзенко, коэффициент дезадаптации основной части выборки составляет от 6 до 25 баллов, у 20, 8 % выборки коэффи­циент дезадаптации превышает 25 баллов, что свидетельствует, по мне­нию автора, о значительной серьезности нарушения механизмов лично­стной адаптации — такие дети стоят уже на грани клинических нару­шений и нуждаются в специальной помощи, вплоть до вмешательства психоневролога. В отношении 5, 5 % учащихся можно скорее говорить о ситуативных реакциях, чем об устойчивых личностных отклонениях.

Анализ структур заполненных КН показал, что типичной является структура, при которой выделяется доминирующий синдром, иногда —

группа синдромов. Выделены следующие частоты распределения до­минирующих синдромов:

V. Враждебность по отношению к взрослым — 34, 4 %;

VII. Недостаток социальной нормативности — 22, 2 %;
III. Уход в себя -12, 5%;

II. Депрессия -11, 1%;

VIII. Враждебность к детям — 11, 1%;

I. Недостаток доверия к новым людям, вещам, ситуациям — 8, 3 %.