Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Проблематика, источники и условия исследовательского поиска в области педагогики




 

В условиях продолжающихся социально-экономических и социально-культурных изменений и происходящей на этом фоне модернизации отечественного образования, перед учёными-педагогами встаёт ряд новых и по-новому актуализируется ряд старых исследовательских проблем. Исходя из этого, к проблематике насущных для настоящего времени методологических, теоретических и прикладных изысканий в области педагогики можно отнести следующие:

· соотношение и взаимосвязь исторических, педагогических, психологических, социальных, философских, экономических и др. закономерностей при выработке концепций и подходов к решению наиболее важных проблем обучения и воспитания подрастающего поколения, а также управления образовательными системами и процессами;

· формы и способы интеграции на исследовательском поле педагогики методологических подходов и методов других наук (история, психология, социология, экономика и др.);

· учёт глобальных (в масштабе человечества) и локальных (в масштабе страны, региона) социальных, экономических, политических и других кризисов, условий и перспектив при выработке стратегии и тактики развития образования, анализе и оценке образовательных потребностей личности и социума;

· цели, формы и методы образовательной деятельности в учреждениях и организациях различного типа;

· специфика образовательных и воспитательных систем и процессов и возможные пути их развития с учётом современных условий и требований;

· выработка системы мер, обеспечивающих повышение эффективности управления образовательными системами и процессами;

· управление качеством образования, разработка и внедрение системы менеджмента качества в образовательных учреждениях;

· управление карьерным ростом педагогов;

· педагогические идеи и опыт обучения и воспитания в истории России и других стран, возможности их адаптивного и вариативного использования в современных условиях;

· сравнительные исследования в области теории и практики образования;

· традиции и опыт народной педагогики;

· воспитание в семье и школе и их взаимосвязь;

· воспитательные возможности социума;

· организация педагогического взаимодействия с неформальными подростковыми и молодёжными структурами;

· организация воспитательной работы с детьми склонными к девиантному и делинквентному поведению;

· возможности информационных технологий в образовательном и воспитательном процессе;

· здоровьесберегающие педагогические технологии;

· личностно-ориентированное обучение;

· формирование содержания образования в условиях бурного развития науки, производства и появления новых общественных запросов;

· диагностика результатов образовательной деятельности в русле компетентностного подхода;

· и др.

Безусловно, проблематика современной педагогики не исчерпывается представленным перечнем. Образование, наука и в целом жизнь общества развиваются в наши дни очень динамично по всем направлениям, что постоянно ставит перед учёными и работниками различных учебно-воспитательных заведений всё новые и новые практические и исследовательские задачи, требующие научно обоснованного решения.

Успех любого изыскания, в том числе и в области педагогики, во многом зависит и от того, в какой степени и каким образом были использованы все имеющиеся для конкретного исследовательского поиска источники. К подобного рода источникам можно отнести следующие:

· директивные, нормативно-правовые и программные документы, регулирующие и определяющие на государственном и региональном уровнях приоритетные направления, правила и порядок становления и развития системы образования и её отдельных составных частей;

· открытия и достижения в области антропологии, педагогики, психологии, философии, общественных и других наук, рассматривающих человека и различные формы его существования;

· традиции, теории и опыт обучения, воспитания и управления образовательными системами и процессами прошлых лет;

· современный передовой практический опыт в области педагогической деятельности и управления образованием;

· научно-обоснованные концепции и подходы к изучению насущных педагогических проблем;

· знания, опыт, творческий потенциал научного коллектива и отдельных исследователей.

Разумеется, что должный эффект в решении поставленных исследовательских задач может быть достигнут лишь тогда, когда указанные источники учитываются и используются в полной мере и комплексно.

При проведении любых научных изысканий очень важно учитывать и те реальные условия, в которых они проводятся. Так, на исследования в области педагогики могут оказывать определённое и существенное влияние следующие объективные обстоятельства, а именно:

· социокультурная, экономическая и политическая ситуация в обществе в целом и в конкретном отдельно взятом регионе;

· состояние системы образования и её составных частей на федеральном и региональном уровне;

· особенности функционирования и развития отдельных образовательных систем и учреждений;

· кадровый потенциал конкретного образовательного учреждения, его компетентность и мотивированность к необходимости новых прогрессивных изменений;

· степень финансирования экспериментального проекта и в целом исследовательской деятельности;

· обеспеченность помещениями, литературой, документацией, компьютерным программным и иным материальным оснащением, необходимым для качественного проведения научного исследования.

Следует также помнить, что исследования в области педагогики проводятся обычно не в лабораторных, как часто бывает, к примеру, в психологии, а в естественных условиях. Именно поэтому ряд из названных объективных обстоятельств без должного их изучения, анализа и учёта при планировании и проведении конкретного исследования могут встать препятствием на пути к достижению искомых результатов, либо же поставить под сомнение их достоверность.

Вопросы и задания для самоконтроля

 

1. Какие глобальные стратегические цели стоят перед современным образованием? Чем они обусловлены?

2. В чём состоит стратегическая цель государственной политики в области российского образования на современном этапе? Согласны ли Вы с ней? Обоснуйте свой ответ.

3. Назовите основную проблематику актуальных на сегодня педагогических исследований.

4. Какие источники и условия способствуют успешному проведению педагогических исследований?

 

 

Литература

1. Атаханов, Р., Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2005.

2. Горычева, С.Н. Компетентностный подход к практике обучения в школе // Проблемные лаборатории. – Великий Новгород, 2006.

3. Иванов, Е.В. Феномен свободы в педагогике.- Великий Новгород, 2002.

4. Максакова, В.И. Педагогическая антропология. – М., 2001.

5. Образовательный менеджмент / Сост. и общ. ред. Е.В. Иванова и М.Н. Певзнера.- Великий Новгород, 2010.

6. Пинский, А.А. Новая школа: проект системного регионального эксперимента по созданию комплексного механизма обновления содержания общего образования, школьной экономики и общественного управления школой. – М., 2002.

7. Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики //Методические рекомендации Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования по проведению августовских педагогических совещаний. – М., 2008.

8. Шамова, Т.И., Давыденко, Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М.. 2001.

 

Глава 2. Основы построения методологии педагогического исследования







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1632. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.003 сек.) русская версия | украинская версия