Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Информационный материал. Правила обработки данных, полученных в результате анкетирования




Алексеева Т.Б., Богданова Р.У. и др. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике. – СПб., 2009

Правила обработки данных, полученных в результате анкетирования.

Формулируемые вами вопросы должны всегда предполагать множественность или ограниченность выборов ответов. Если можно сделать только 1 выбор ответа, то вы сможете подсчитать количество %, если нет, то сможете увидеть общие тенденции, либо определить рейтинг.

Существуют правила описания полученных данных.

Ключевыми словами к описанию результатов анкетирования являются:

1.Описание S (субъектов) опроса:

- опрошенные;

- опрашиваемые;

- респонденты;

- участники опроса;

- ученики, учителя, родители (ролевая позиция в образовательном процессе);

- более молодое поколение (деление по группам, в данном случае возрас­тным).

Кроме этого возможно описание следующего плана:

- % выборов (из них 14 % выборов, это предметы ...);

- % случаев выбора (и 27% случаев, составляют предметы...).

2. Описание количества:

Итак, из 200 — 50 человек, высказали свое мнение. Какими словосочета­ниями можно еще описать данную группу:

- 1/4;

- 25%;

- каждый четвертый;

- четверть опрошенных;

- меньшая часть;

- лишь малая доля.

Кроме этого возможно описание, включающее в себя понятие медиана и мода.

- Медиана - медианой называется значение исследуемого признака, сле­ва и справа от которого находится одинаковое число элементов выборки.

- Мода - модой называется такое значение измеренного признака, кото­рым обладает максимальное число элементов выборки, т. е. значение, которое встречается в выборке наиболее часто. Например, если исследовалось число правильно решенных учащимися задач, то модой будет такое число задач, для которого число учащихся, правильно решивших именно это число задач, макси­мально.

Например: «Круговая диаграмма позволяет наиболее наглядно представить максимальные выборы, так называемую моду — это выбор, сделанный в 8-х, 7-х, 1-х и 5-х классах».

Попробуйте описать полученные результаты.

«Как твои достижения оцениваются в школе?»

То, насколько ты стараешься (лея) выполнить твои задания (вопрос учени­ку, студенту).

То, насколько ученик старается выполнить задания (вопрос ученику).

То, насколько ваш ребенок старается выполнить задания (вопрос роди­телю).

Таблица 8.

• Не соответст­вует вообще • Иногда • Очень часто • Средневзвешенное
• Мнение учителей • 0 • 71 • 29 • 2
• Мнение учеников • 8 • 36 • 56 • 3
• Мнение студентов • 24 • 58 • 18 • 2
• Мнение родителей • 0 • 80 • 20 • 2


■ часто ■ редко

• 1(Х) • 2 (У) • 3(Z)
• 0(A)* • 71 (Б) + • 29(C) = • 100(0)
• 0(П) + • 142 (Р) + • 87(Д) = • 229 (С)
• 2, 29 (И)

• П = А*Х

• Р=Б*У

• д=с*г

• 0= А+Б+С

• С= П+Р+Д

• И = С/О

 

Попробуйте соотнести свое описание с предложенным. С чем вы со­гласны, какие выводы вы считаете сомнительными?

«Ученики считают, что их старание очень часто учитывается учителем, тогда как учителя считают, что делают это лишь иногда. Очевидно, этот феномен можно объяснить двояко, во-первых, тем, что учитель понимает, что оценка по своей сути объективна и не должна учитывать старание, но в реаль­ной практике этот критерий неизбежно вкрадывается в процесс оценивания. Если считать, что студенты это вчерашние ученики, мнение которых иллюст­рирует образовательную ситуацию в прошлом, то и у современных школьников включение компонента старания происходит гораздо чаще, чем у вчерашних. С другой стороны, этот феномен можно объяснить тем, что модернизация шко­лы неизбежно приводит к индивидуализации в обучении, которая в свою очередь, обязательно отслеживает динамику и в мотивации, т. е. старание, хотя в та­ком случае, судя по цифрам, осознание учителем этого феномена еще не про­изошло»

Задание 5.Решите задачи–ситуации, направленные на развитие умения использовать основные методы диагностики - анкетирование и беседа.

 

Цель:знать требования к проведению анкетировании и беседы, уметь анализировать конкретные ситуации .

Рекомендации по выполнению задания:прочитайте информационный материал, проанализируйте ситуации и вопросы к ним прилагающиеся. Попытайтесь их решить, опираясь на требования, которые предъявляются к анкетированию и беседе как методам исследования.

Требование к отчету по данному заданию:письменное решение ситуаций.

Критерии оценки задания:

-умение использовать теоретические знания в решении педагогических ситуаций;

-убедительность и обоснованность представленных ответов;

-четкость формулировки ответов на вопросы.

Формы и технологии учебной деятельности студентов:задание выполняется каждым студентом индивидуально и обсуждается в малой группе.







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 638. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.003 сек.) русская версия | украинская версия