Диагностической функции
Специфика социально-педагогической деятельности обуславливает характер и способы получения профессиональной информации. Социальному педагогу необходимо использовать различные виды диагностики, применяя их к собственной цели. В этом смысле он является специалистом широкого спектра деятельности и должен владеть методами социологического, педагогического, психологического и отчасти медицинского исследования. Причем речь идет о диагностике как области практической деятельности, целью которой является постановка социального диагноза. Под социальным диагнозом мы понимаем конечный результат деятельности социального педагога по определению индивидуальных особенностей социального развития, становления человека, характеризующих его личность и проявляющихся в отношениях, поведении, деятельности. Диагностическая функция – исходная в деятельности социального педагога. Ее реализация начинается с комплексного социально-психолого-педагогического диагностического исследования, которое требует серьезного анализа и интерпретации полученных результатов. Социальный педагог диагностирует развитие личности человека в социальной среде, особенности влияния среды на его социализацию, позитивные и негативные влияния социума. На основе такого мониторинга специалист сможет скоординировать позитивные влияния всех субъектов социального воспитания с целью оказания социально-психолого-педагогической профессиональной помощи человеку в его личностном развитии, успешной самореализации в процессе социализации. Диагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать) – учение о методах и принципах распознавания болезней (явлений, личности) и постановка диагноза [12].
1. Социальная диагностика – изучение социальных мотивов и причин поведения личности, группы. Основной целью является выявление социального содержания факторов, действующих в социально-экономичес-кой, нравственно-психологической, демографической, культурно-правовой и других сферах общественной жизни, а также постановка социального диагноза, то есть научно обоснованного заключению о состоянии социального здоровья.
2. Медицинская диагностика – это процесс установления медицинского диагноза, то есть заключения о характере и существе болезни пациента и ее обозначения на основе принятой классификации. Социального педагога медицинский диагноз интересует с точки зрения его психосоциального и педагогического аспектов. Он не ставит диагноз «наркомания», «алкоголизм», «шизофрения», «невроз», но может диагностировать те социально-педагогические последствия, которые сопровождают эти заболевания, а также признаки их влияния на формирование личности человека. 3. Психодиагностика – это наука и практика, связанная с разработкой разнообразных методов распознавания индивидуально-психологичес-ких особенностей человека и постановкой с помощью этих методов психологического диагноза. Социальный педагог не ставит психологический диагноз, но он может выявить или использовать в качестве психодиагностических признаков различные факторы риска: отрицательное отношение к учению, школе, стойкая неуспеваемость, побеги из дома, школьные конфликты, неадекватность и немотивированность поведения, повышенная жажда впечатлений и др. [2]. Разные авторы предлагают разные способы классификации психодиагностических методов. Например, по мнению Р.С. Немова можно выделить: 1) методы психодиагностики на основе наблюдения (стандартизированное и свободное наблюдение); 2) опросные методы, психодиагностические методы (анкеты, опросники, интервью); 3) объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих реакций человека и продуктов его труда; 4) экспериментальные методы психодиагностики.
4. Педагогическая диагностика – это изучение личности учащегося и ученического коллектива в целях обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций. Используя педагогические средства, педагоги изучают личность ребенка в педагогическом процессе. Прежде всего, их интересуют уровень обучаемости детей как их способность к школьному обучению и уровень обученности как реальный уровень знаний, умений, навыков.
5. Социально-педагогическая диагностика – теория и практика выявления социально-педагогических характеристик человека, группы людей. В этом специально организованном процессе познания происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологи-ческих, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов. По содержанию и конечным целям она является педагогической, а по методике проведения схожа с психологическими и социологическими исследованиями [8]. Объектом диагностики для социального педагога является личность человека в системе ее взаимодействия с социальной микросредой и отдельные субъекты этой среды, оказывающие влияние на формирование данной личности. Предметом диагностики является социально-педагогическая реальность. В социально-педагогической диагностике распознаются социально-психологические характеристики воспитательного микросоциума, особенности педагогического процесса и семейного воспитания (этимологическая диагностика), а также индивидуально-психологические характеристики личности, связанные с ее социальными взаимодействиями (симптоматическая диагностика) [8]. Методы социально-педагогического исследования – это способы получения и уточнения информации о тех или иных педагогических объектах, явлениях и процессах становления личности, особенностях социально-педагогической ситуации человека, опыте его поведения, способах взаимодействия и отношений к миру, с миром и с самим собой. Социальный педагог, по мнению Р.В. Овчаровой [8] может использовать различные методы диагностики:
1) общегносеологические методы – метод диалектики, методы анализа и синтеза, метод теоретического моделирования, метод качественных оценок и др.;
2) социологические методы – опросы, анкетирования, социальная статистика, социальное проектирование, метод экспертных оценок и др.;
3) психологические методы – наблюдение, личностные опросники, тесты достижений, тесты интеллекта, тесты способностей, лабораторные эксперименты, социометрия и др.;
4) педагогические методы – наблюдение, контактная беседа, психолого-педагогическая характеристика ребенка, обобщение опыта, педагогический консилиум, анализ деятельности, естественный и формирующий эксперимент и др.;
5) собственно социально-педагогические методы – социально-педагогический паспорт микрорайона, социально-педагогический эксперимент, социально-педагогическое документирование и его анализ, социально-педагогическое обследование качества жизни, социально-педагогический мониторинг и др.
Схема 12.
|
