ПОРИЦАНИЕ

 

Цель данного исследования – охарактеризовать институциональный концепт «порицание» в русской и английской лингвокультурах.

Поставленная цель достигается с помощью решения следующих задач:

1) определить конститутивные признаки институционального концепта «порицание»,

2) описать концепт «порицание» в английском и русском языковом сознании и вербальном воплощении,

3) систематизировать языковые средства выражения концепта «порицание» в английском и русском коммуникативном поведении.

 

«Порицание» представляет собой институциональный лингвокультурный концепт. Анализ словарных дефиниций показал, что основным компонентом данного концепта является «выражение отрицательной оценки поведения кого-либо».

Порицание — 1) выражение неодобрения – неудовлетворенность чьими-либо действиями, поступками (Ожегов); 2) мера взыскания за какой-либо проступок, выговор (выговор – официальная отрицательная оценка проступка, отношения к работе как вид дисциплинарного взыскания) (Ушаков).

Reprimand:Telling someone officially that something they have done is very wrong (LDCS); Expression of strong official disapproval of (LDELC); Serious official warning about unacceptable behavior (ASD).

Исходя из анализа энциклопедических и толковых словарей, мы выделили признаки порицания: а) общение статусно неравных коммуникантов, б) неправильный поступок подчинённого, в) выражение критической оценки этого поступка со стороны вышестоящего коммуниканта, г) ожидание признания своей вины со стороны подчинённого.

Ситуация порицания выглядит следующим образом: субъект порицания – тот, кто порицает объект порицания (тот, кого порицают) за что-то плохое, совершенное объектом порицания. Следовательно, порицание невозможно без оценивания субъектом порицания поступка объекта порицания. Объектом оценки выступает действие человека, а под субъектом оценки подразумевается представитель социума: лицо, часть социума в целом, ведь социум порождает системы социальных ценностей, определяет категории добра и зла, хорошего и плохого. Поведение каждого участника социального образования находится под контролем общества, а порицание возвращает к нарушенным правилам и нормам, которые предназначены для успешного функционирования общества.

Важно отметить, что субъект и объект оценки находятся в статусных отношениях, что является главной отличительной характеристикой данного концепта. В ситуации порицания субъект оценки при вынесении оценки подчёркивает свой статус, так как ценности имеют общественную значимость и, давая оценку, индивид тем самым присваивает себе право представлять общество.

В ходе исследования было установлено, что для раскрытия глубинных характеристик концепта представляется необходимым анализ его глагольной составляющей — порицать и reprimand. Данные глаголы относятся к группе глаголов речевого воздействия, типовой семантикой которых является произносить что-либо каким-либо образом, воздействуя на собеседника, побуждая его к чему-либо, к совершению какого-либо действия (ТСРГ, 1999: 374).

Когда мы думаем о ситуации порицания, то, прежде всего, мы представляем некий неправильный поступок, который повлёк за собой порицание. Согласно проведённому исследованию к таким проступкам относятся нарушение трудовой дисциплины (опоздание, прогул, преждевременный уход с работы, распитие спиртных напитков) невыполнение или недобросовестное выполнение заданий, безответственность, лень.

Меня лишили 100 процентов премиальных, поводом было наложение на меня выговора за опоздание на рабочее место на шесть минут (КЗУР).

Выговор за опоздание повлёк за собой денежный штраф, что свидетельствует о том, что чаще всего выговор сопровождается наказаниями, штрафами, денежными взысканиями.

The military court reprimanded the captain for his failure to perform his duty.

В данном примере причиной порицания является невыполнение офицером своих служебных обязанностей.

Образная составляющая концепта «порицание» была выделена посредством сочетаемостного анализа. Порицание – это речевое действие, которое происходит при наличии субъекта оценки, объекта оценки, места оценки, основания для оценки, характера оценки; оно сопровождается эмоциями, как субъекта, так и объекта оценки. Порицание характеризуется прилагательными, обозначающими степень резкости и обоснованности этого действия: строгое (strong), заслуженное (deserved), сильное (strong), суровое (severe), язвительное (stinging), мягкое (soft), справедливое (fair), несправедливое (unfair), неуместное (unsuitable), жёсткое (stiff), снисходительное (indulgent), странное (dreadful), слабое (weak), обоснованное (reasonable), оскорбительное (offensive), тактичное (tactful), целенаправленное, резкое, серьёзное, неэффективное (inefficient), своевременное (timely), необходимое (necessary), деликатное (delicate), яростное (fierce), безрезультатное (vain), поверхностное (cursory). Порицание всегда исходит от субъекта порицания: директора (director), заместителя (assistant), руководства (boss), преподавателя (teacher), родителя (parent), начальника.

На порицание всегда существует ответная реакция: выслушать, признать правильной, принять к сведению, пропустить мимо ушей, игнорировать, заработать, заслужить, повлечь, listen to, admit it right, take into account, let it pass, ignore, receive, deserve, adopt, get, take. Порицание оказывает некое воздействие на человека. Оно может обидеть, оказаться бесполезным, правильным, достичь своей цели, дать какие-либо результаты, основываться на чём-либо, can be useless, right, reach a goal, give, bring results, be based on sth., offend.

Объектом порицания может выступать любой человек, совершивший нечто «плохое»: порицать можно студента(student), ученика(pupil), ребёнка(child), подчинённого(employee).

Для дальнейшего изучения образно-перцептивной составляющей концепта «порицание» мы провели эксперимент, обратившись к информантам с просьбой написать короткие сочинения на тему «Когда я думаю о ситуации порицания, я представляю себе…». Приведем типичные сочинения на русском и английском языках (было опрошено по 100 информантов).

1) Мне представляется мой начальник, сидящий в своем офисе, за столом. Он смотрит строго прямо мне в глаза, хмурит брови, морщит лоб. Его голос очень громкий, переходящий в крик. Начальник очень эмоционален, жестикулирует руками на протяжении всего разговора. Я при этом сижу, опустив голову вниз, потею и ничего не могу сказать в ответ.

2) Teacher standing over me, shaking her finger and one hand on hip. I’m sitting in desk.

Образно-перцептивные характеристики концепта «порицание» представляют собой ситуацию официального общения, в ходе которого человек с более высоким статусом прямо или косвенно (обычно нахмурив лицо, грозя пальцем, повышая голос, жестикулируя руками) выражает человеку с более низким статусом отрицательную оценку поступка, при этом объект порицания (опустив глаза, стоя, смущённо, краснея, молча) осознаёт серьёзность и отрицательные последствия проступков со своей стороны

Следует отметить, что в целом картина порицания совпадает в русской и английской лингвокультурах. Отличие состоит в том, что в английской лингвокультуре порицание, как правило, выносится без свидетелей, либо в присутствие третьего лица для соблюдения правил.

Ценности, высшие ориентиры, определяющие поведение людей, составляют наиболее важную часть языковой картины мира. В аксиологии существует много классификаций ценностей, среди которых выделяются ценности абсолютные или вечные, общественные, личностные, ценности биологического выживания и т. д. Человек не только познаёт мир, но и оценивает его с точки зрения их значимости для удовлетворения своих потребностей.

Разделяя мнение А.К. Байбурина о том, что норма существует только на фоне её нарушений и полное её торжество принципиально невозможно, т.к. это лишает смысла понятие нормы, мы считаем порицание – результат нарушения нормы. Невыполнением социальных норм человек противопоставляет себя обществу. Нарушение, которое не сопровождается отрицательной оценкой со стороны социума, указывает на высокий статус лица.

Концепт «порицание» возникает как результат оценочной деятельности, когда объекты и события окружающего мира по-разному воздействуют на человека, вызывая у него субъективную оценку.

В основе порицания лежат важнейшие аксиологические категории — оценка, ценность и норма. Исследование ценностей и норм социума возможно на основе анализа языковых структур, содержащих оценку. Ценность реализуется, проявляется в оценке и норме, т.е. ценность проявляется посредством оценочных суждений и норм, выявление языковой оценки позволяет судить о ценностях и нормах социума, верно интерпретировать действия его представителей. Порицание выполняет в обществе целый ряд функций, важнейшими из которых являются стимулирующая, регулирующая и ориентационная.

Анализ паремиологического фонда русского языка показал, что в русской культуре отношение к порицанию имеет двоякий характер. Два полярных подхода к порицанию можно проиллюстрировать двумя высказываниями: 1) Поневоле худое всяким порицается; 2) Не суди, да не судим будешь. Эти высказывания демонстрируют то, что, с одной стороны, порицание неизбежно в случае совершения проступка, оно может научить человека, помочь исправиться и в дальнейшем избегать подобных проступков. С другой стороны, порицая другого, человек должен предвидеть отрицательные последствия проступков со своей стороны, а также понимать, что порицание может быть необоснованным в силу субъективности человеческой оценки. В английской паремиологии подчеркивается, что человек, совершивший нечто предосудительное, заслуживает порицания, получая ценный опыт, извлекая урок, поскольку это в дальнейшем поможет избежать повторения проступков (Once bitten, twice shy – Однажды укушенный, вдвое пуглив).

В основе концепта «порицание» всегда находится отрицательный поступок, оценка которого происходит на основе общепринятых аксиом поведения и нормативных комплексов. В результате семантических трансформаций конкретных норм поведения, содержащихся в универсальных высказываниях, возможно выделение таких аксиом поведения, которые мы можем отнести к рассматриваемому концепту, предложенных В.И. Карасиком (2002), с изменениями, продиктованными материалом исследования:

1. Аксиома взаимодействия – нельзя вредить своим, следует помогать друг другу, нельзя оставлять друга в беде(A friend in need is a friend in deed; Друзья познаются в беде).

2. Аксиома жизнеобеспечения – следует трудиться (If you dance you must pay the fiddler; Любишь кататься, люби и саночки возить), следует делать свое дело хорошо, следует соблюдать чистоту, не следует считать что-либо сделанным, пока не доведешь его до конца(Never do things by halves;Начатое дело доводи до конца).

3. Аксиома общения – следует быть честным (Honesty is the best policy; Честность – лучшая политика), следует думать о чувствах и интересах других людей, не следует много говорить (A closed mouth catches no flies).

4. Аксиома ответственности – следует отвечать за свои поступки, следует признавать свой ошибки, следует стремиться к исправлению ошибок, не следует исправлять дурной поступок другим дурным поступком (He that falls into the dirt, the longer he stays there the fouler he is);

5. Аксиома управления – следует быть справедливым, нельзя руководить без должных прав, не следует ослаблять контроль над подчиненными и не следует возлагать ответственности на многих людей (Too many cookers spoiled the broth; У семи нянек дитя без глазу).

6. Аксиомы реализма – следует исходить из своих возможностей и надеяться на собственные силы (A man can do no more than he can; Выше головы не прыгнешь).

7. Аксиома безопасности – следует быть осторожным («Almost»t never killed a fly; Будь осторожен в высказываниях), следует советоваться с людьми, следует быть бережливым(A penny saved is a penny gained).

Таким образом, любое нарушение данной аксиомы, нормы вызывает негативную реакцию у окружающих людей, что является причиной конфликтов. Негативная реакция может выражаться по-разному: высказывание недовольства, в виде констатации нарушения нормы, формы неодобрения и также порицания.

Вслед за И.В. Палашевской мы приходим к выводу о том, что результат сопоставления паремиологических единиц английского и русского языков показывает, что между ними сходство наблюдается в фундаментальных ценностях как морального, так и утилитарного порядка. Различия касаются плана выражения и степени их актуальности для данных культур.

Порицание – речевое действие, которое необходимо выполнять, учитывая этику порицания. Важнейшим элементом культуры поведения является культура речи. А.Н. Васильева (1999) перечисляет разновидности нарушения этики речевого поведения: грубость, равнодушие, начальственно-холодное административное обращение, начальственно-развязное отношение. Критика должна быть объективной, соответствовать принципам морали, следует избегать грубых форм, насмешек. Справедливое наказание предполагает обязательное уважение к человеческому достоинству, после наказания бестактно напоминать человеку о его вине.

Порицая своего работника, английские психологи (Redford, Stevens, 2003) советуют следовать следующим правилам:

1.Следует объяснить причину отрицательной оценки объекту порицания, если ему она является неизвестной (In most cases you should first talk with the employee, use specific language so there is no room for misunderstanding).

2.Следует выражать порицание лаконично, серьезно, не следует критиковать личных качеств объекта порицания (Be brief and to the point. Do not make generalizations about the employee, his or her character, and avoid insulting language).

3.Следует соблюдать принципы вежливости, тактичности, точности при вынесении отрицательной оценки (Although the behavior is disturbing, remain calm and courteous but be direct and concise).

4.Следует выносить оценку относительно совершенного проступка, избегая обобщений. (Focus one incident or practice in question, offer constructive criticism, but do not make generalizations).

Заметим, что такое отношение к вынесению порицания мы встретили только в английской лингвокультуре. Это свидетельствует о том, что порицание представляет собой планируемое, а не спонтанное речевое действие.

 

Концепт «порицание» реализуется в дискурсе как институциональное речевое действие «порицание», которое, являясь оценочным речевым действием, характеризуется следующей структурой: субъект оценки (порицающий), объект оценки (порицаемый, точнее его действие) и содержание оценки (“bad”, “wrong”, «плохо», «недопустимо»). Основанием оценки в порицании служит некоторый стандарт, образец, идеал, принятый в данном обществе, который, как предполагается, известен членами данного общества. Порицание – оценочное речевое действие, в котором говорящий выражает своё отрицательно-оценочное отношение к поступку партнёра по коммуникации, при этом, занимая более высокое статусное положение.

Описание речевого акта «порицание» осуществляется в данной работе как развитие параметрической модели речевых жанров по Т.В. Шмелевой, которая выделяет семь основных параметров модели речевого жанра: коммуникативную цель, концепцию автора, концепцию адресата, событийное содержание, фактор коммуникативного прошлого, фактор коммуникативного будущего, параметр языкового воплощения (Шмелева, 1995).

1. Коммуникативная цель РА «порицание» – побудить адресата признать свою вину, неправильность поступка или побудить исправиться и не допускать в дальнейшем подобного. Порицание – комплексный речевой акт, в нём иллокутивный компонент сливается с эмоциональным, образуя единое целое. Этот параметр объединяет речевой акт «порицание» с другими речевыми актами, которые направлены на мир информации (сообщение) и мир личностных ощущений, самочувствий коммуникантов (протест, одобрение, упрёк) и называются информативными и оценочными соответственно.

2. Концепция автора предполагает такие свойства автора по отношению к адресату, как свой / чужой, старший / равный, авторитетный / неавторитетный, имеющий / не имеющий полномочия, более / менее осведомленный, заинтересованный / незаинтересованный и др. Порицание включает образ человека, который имеет полномочия, авторитет для того, чтобы оценивать человека за его поступок. Причиной порицания могут стать любые отклонения от нормы в жизни, нарушение правил, несоблюдение этикета и т.д., поэтому данному речевому акту соответствуют такие чувства как возмущение неодобрение, недовольство.

3. Концепция адресата. Обычно мы порицаем тех людей, которые находятся ниже по статусу, возможно младше по возрасту, менее осведомлённых, соответственно менее опытных.

4. Событийное содержание. Концепция событий соотносится с такими свойствами событий как: отнесённость / неотнесённость к личной сфере автора и адресата, временная перспектива, оценка события, количество событий (эпизодов, поступков). Для речевого акта «порицание» обязательна отрицательная оценочность событий. Порицают только тогда, когда для этого есть основания. Данный речевой акт необязательно предполагает включенность события в личную сферу автора.

5. Фактор коммуникативного прошлого. По этому параметру «порицание» может быть отнесено как к числу:

- инициативных речевых актов, при которых высказывание осуществляется как бы «вне контекста», т.е. автору не требуется каких-либо предшествующих высказываний, чтобы начать порицать.

- так и реактивных речевых актов, когда порицание как бы обуславливается предшествующим речевым высказыванием — своим или собеседника.

6. Фактор коммуникативного будущего. Реакции на порицания могут быть разными, в нашей работе выделены и проанализированы следующие: 1) признание вины, 2) обещание исправиться, 3) молчание, 4) протест.

7. Параметр языкового воплощения, т.е. то в каком языковом обличие выступает акт в речи. В языковой структуре речевой акт «порицание» возможно появление жанровых показателей упрёка, выговора, критики, неодобрения, обвинения. Их использование создаёт дополнительные возможности для получения перлокутивного эффекта (реакция адресата).

Порицание – это речевое действие двунаправленного характера. С одной стороны, порицание имплицирует причинную обусловленность такого поведения в результате провоцирующего поведения со стороны порицаемого (совершил плохое действие, не такое, которое ожидал от него порицающий). С другой стороны, порицание отражает неадекватное поведение говорящего (выражение неодобрения, разочарования, недовольства), не соответствующего правилам как речевого, так и неречевого поведения (по Личу), и это характеризует иллокутивную цель как конфликтную, неприемлемую с точки зрения социального характера взаимоотношений коммуникантов.

Поскольку порицание – потенциально опасное действие для порицающего, он выбирает стратегию косвенного выражения порицания, избегая ответственности за нанесение ущерба своей репутации, т.к. ответственность за правильную интерпретацию иллокутивной силы лежит в данном случае на порицаемом. Порицание как институциональное речевое действие имеет преимущественно косвенную форму выражения, что вызвано желанием порицающего избежать открытого конфликта, смягчение конфликтной иллокуции обеспечивается за счёт лингвистических средств. Если языковое значение формы не соответствует выполняемой ею функции, мы имеем дело с косвенным способом выражения интенции.

Порицание, как показывает проанализированный материал, реализуется в виде констативов, императивов, вопросов и имплицитной критики.

Порицания-констативы представляют собой простые повествовательные предложения, излагающие информацию о случившемся, а, с другой стороны, это оценочные высказывания, цель которых довести до порицаемого суть человеческих ценностей.

Вы в очередной раз не выполнили домашнее задание (КЗУР).

Ситуация в данном примере имеет совершенно определённую оценку на шкале ценностей. Учитель имеет право высказать порицание подобного рода своему ученику, т.к. обязанность ученика – получать новые знания, выполнять домашнюю работу для самосовершенствования.

«Thomas, … I find it difficult to believe that you, with your education and resources should have brought your sister to a scene like this» (Dickens, 15).

Отец констатирует лишь то, что его сын повёл себя ниже своего достоинства, ведя себя плохо, и подавая тем самым плохой пример своей сестре, но в этом предложении чувствуется скрытое порицание (I find it difficult to believe). Плохое поведение всегда имеет отрицательную оценку на шкале ценностей:

Положительная черта порицаний-констативов заключается в том, что возможна корректировка поведения в момент его произнесения, т.е. провинившийся может исправиться, признать свою вину. Важно отметить, что порицания-констативы не носят грубый, жесткий характер, однако с их помощью цель порицания достигается достаточно успешно.

Порицания-императивы направлены на формирование у адресата системы ценностей. Их можно сформулировать в виде аксиологических протокольных предложений. Если мы говорим: «Нельзя опаздывать», то это значит, что мы апеллируем к норме поведения, которая может быть выражена в протокольном предложении «Человек должен быть дисциплинированным». Быть дисциплинированным значит подчиняться общим правилам и самоконтролю; следует соблюдать законы поведения и контролировать себя – в этом ряду протокольных предложений выражены ценности коллективной жизни. Например: Нельзя шуметь в общественных местах (КЗУР). В общественном месте следует особенно строго контролировать свое поведение, поскольку удобство других людей приоритетно по сравнению с собственным удобством воспитанного человека. You must learn what your master tells you to learn (Dickens, 248). Ученик должен (must) слушать своего наставника, т.к. он старше и опытнее его.

Как правило, порицания-императивы представлены модальными конструкциями «нельзя», «нужно», «надо», «you mustn’t», «you can’t», «don’t».

Рассматриваемые нами порицания в форме вопросов выделяются, таким образом, в отдельную группу, но группа эта не однородна. Можно выделить в ней, как минимум, две подгруппы высказываний: 1) высказывания, которые совмещают в себе и вопрос, и порицание, 2) высказывания, лишь по форме напоминающие вопросы, но являющиеся порицаниями.

Ребенок включил музыку слишком громко, это мешает родителям разговаривать: «Ты что, не можешь быть внимательным к другим? Почему ты включил это так громко?» Вопросы, заданные матерью, с одной стороны, построены по всем грамматическим правилам с оттенками неодобрения, с другой же стороны, они выражают порицание ребенка (ему ставится в вину неуважение к старшим, эгоистичность).

От данной разновидности высказывания отличаются высказывания, которые строятся по образцам невопросительных предложений, но с особой вопросительной интонацией. Но для того, чтобы вопрос приобрел оттенок порицания, необходимо введение интенсификаторов «опять» и «снова».

Сравним: Ты опоздал? — Ты опять опоздал?

Добавочный компонент «опять» вводит в высказывание пресуппозицию: уже не раз поступал плохо. Интенсификатор «опять», «снова» придает вопросу оттенок сурового порицания.

Порицание в виде вопроса представлено двумя разновидностями: это вопросы, на которые можно дать ответ, и риторические вопросы:

«What do you mean, boy?» Said Mr. Gradgrind. «What are you doing? How dare you dash against – everybody – in this manner?»

Bitzer picked up his cap, which the concussion had knocked off, and backing, and knuckling his forehead, pleaded that it was an accident (Dickens, 27).

Последняя группа высказываний — это ситуативные высказывания порицания. В изолированном виде такие высказывания неузнаваемы как высказывания данных речевых актов, так как в своей семантической и синтаксической структуре они не имеют никаких компонентов, прямо или косвенно соотносящихся с оценкой. Одобрительный или неодобрительный компонент в них вытекает из общих фоновых знаний участников разговора, их личных взаимоотношений, конкретной ситуации общения. Данную группу высказываний можно квалифицировать также как имплицитную критику.

Ситуативная группа порицаний представляется многоплановой и разнообразной: учитель / ученик, родители / дети, старший брат / младший брат, командир / солдат, начальник / подчинённый, контролёр / пассажир в общественном транспорте и т.д. Смысл всех высказываний состоит в том, чтобы обрисовать поступок или действие адресата как нечто «плохое». Осуждая и порицая адресата, субъект порицания стремится уберечь его от совершения подобного в будущем. В данной группе высказываний порицающий не говорит прямо о том, что данный поступок оценивается негативно, порицание выражено имплицитно, но при определённом наборе языковых, синтаксических средств адресат понимает это.

– Тэк-с! – ехидно продолжал Малиновский. – А позвольте вас спросить, за каким же вас чёртом на Нижний Новгород понесло? Где ваша голова и где в оной мои уроки географии? Разве же не ясно, как день, что вы должны были отправиться через Москву, — он ткнул указкой по карте, — через Смоленск, Брест, если вам угодно на германский фронт? А вы попёрли прямо в противоположную сторону – На восток! Как вас понесло в обратную сторону? Вы учитесь у меня, чтобы уметь на практике применять получаемые знания, а не держать в голове, как в мусорном ящике! Садитесь! Ставлю вам два. И стыдно, молодой человек!

Надо заметить, что следствием этой речи было то, что первоклассники, внезапно уяснив себе пользу наук, с совершенно необычным рвением принялись за изучение географии, даже выдумали новую игру, называвшуюся «беглец» (Гайдар).

Как видно из монолога, учитель географии стремится пристыдить неприлежного ученика. Его порицание изобилует различными средствами: вопросы (Разве не ясно? Где ваша голова?), сравнение (голова, как мусорный ящик), оценочные средства (Стыдно! Каким вас чёртом), слова разговорно-сниженного стиля (понесло, попёрли). Порицание имело свой эффект – остальные ученики «с необычным рвением принялись за изучение географии», перлокутивная цель достигнута.

Look at this way, Mr. Florian said. It is of advantage to both pupils and teacher…As for teachers, we soon get a pretty good idea what the children think of us and whether or not we are getting close to them. If you are careless about our clothing, manners or person they will notice it soon, and it would be pointless to be angry with them for pointing such things out. Finally, from the reviews, the sensible teacher will observe the trend of individual and collective interests and plan his work accordingly ( Hilton ).

Порицание учителя за плохие манеры, неопрятный вид, вынесенное директором школы, представлено повествовательным предложением. Излагая то, как должен вести себя учитель, директор тем самым подчеркивает своё неодобрение. Использование эпитета sensible teacher говорит о том, что у порицаемого нет четко обоснованных подходов в работе с детьми.

Порицание – это речевое двухходовое действие, т.к. подразумевает не только действие со стороны адресата, но и адресанта: порицание – реакция на порицание.

Реакции на порицания могут быть вполне различны и многообразны и даже вполне непредсказуемы, все во многом зависит от образования, воспитания, возраста и социального статуса коммуникантов, а также от их индивидуальных особенностей, таких как темперамент, характер, эмоциональность. Анализ текстовых фрагментов художественной литературы позволил выделить наиболее частотные реактивные действия на порицание, к которым мы отнесли: признание вины и признание говорящим ответственности, поиск оправдания, протест и молчание. Если рассматривать данные реакции с точки зрения принадлежности к той или иной культуре, то трудно сказать, какая из них является более типичной для русской и английской лингвокультуры, т.к. эти действия встречаются в главной степени в обеих культурах.

В исследовании был проведён анализ языковых средств, используемых для выражения данного речевого действия, с целью определения места порицания, его значимости для русской и английской лингвокультур. Для английского языка характерно строгое закрепление порядка слов, увеличения удельного веса фразеологических оборотов и стандартизации высказываний. Порицание в английской лингвокультуре реализуется при использовании таких языковых средств, как параллелизм, повтор, сравнительные конструкции, модальные конструкции, перфектные обороты.

Порицания в русской лингвокультуре отличаются эмоциональностью, разнообразием по форме их реализации. Разнообразие языковых средств представлено эпитетами, интенсификаторами, инвертированными высказываниями, эмотивами, эллиптическими предложениями, повторами, параллельными конструкциями, восклицательными предложениями. Данный набор языковых средств позволяет делать вывод о том, что русское порицание характеризуется большей эмоциональностью по сравнению с порицанием в английской лингвокультуре. В нашей выборке весьма частотны тексты несдержанных и бестактных порицаний. Из этого с некоторыми оговорками можно сделать вывод о том, что для многих носителей русской лингвокультуры порицание – это не строго институциональное речевое действие.

Подведем основные итоги.

1. Порицание представляет собой институциональный лингвокультурный концепт, содержанием которого является официальное выражение отрицательной оценки поведения кого-либо. Будучи институциональным лингвокультурным концептом, «порицание» обнаруживает не этнокультурную, а социокультурную специфику, зависящую от типа социального института в английской и русской лингвокультурах.

2. Понятийные характеристики концепта «порицание» сводятся к комбинации следующих признаков: а) «общение статусно неравных коммуникантов», б) «официальная ситуация общения», в) «неправильный поступок подчиненного», г) «выражение критической отрицательной оценки этого поступка со стороны вышестоящего коммуниканта», д) «ожидание признания своей вины со стороны подчиненного».

3. Образно-перцептивные характеристики концепта «порицание» представляют собой ситуацию официального общения, в ходе которого начальник прямо или косвенно выражает подчиненному отрицательную оценку поступка последнего. При этом подчиненный осознает серьезность ситуации и возможные отрицательные последствия своих проступков. Непременным образно-перцептивным компонентом порицания являются представления о паравербальном поведении обоих коммуникантов.

4. Ценностные характеристики концепта «порицание» определяются следующими нормами институционального общения: а) начальник имеет право делать замечание подчиненному, б) подчиненный обязан принимать замечания к сведению, в) порицание должно иметь объективные основания, г) порицание должно относиться к поступкам, а не личным качествам человека.

5. Концепт «порицание» реализуется в дискурсе как институциональное речевое действие «порицание», структура которого включает следующие компоненты: а) проступок подчиненного, имеющий отношение к определенной институциональной сфере, б) вербальное выражение критической отрицательной оценки со стороны начальника в связи с этим проступком подчиненного в присутствии подчиненного, в) реакция подчиненного на выраженную критическую оценку. Порицание как институциональное речевое действие имеет преимущественно косвенную форму выражения, реализуясь в виде констатива, императива, вопроса и имплицитной критики.

 

Литература

 

Евтушенко О.А. Способы выражения речевого акта «порицание» в русской лингвокультуре // Мир и язык: Сб. науч. статей / Отв. ред. Е.А. Пименов, М.В. Пименова. – Кемерово: Графика, 2005. – С.201-205.

Евтушенко О.А. Институциональный концепт «порицание»: образно-перцептивные характеристики // Межрегион. науч. чтения, посвященные памяти профессора Р.К. Миньяр-Белоручева, г. Волгоград, 16 января 2006 г.: Сборник статей. — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2006. — С.142-148.

Евтушенко О.А. Ценностные характеристики концепта «порицание» // Актуальные проблемы лингвистического образования: теоретический и методологический аспекты: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. — Самара: Самар. гуманит. акад., 2006. – С.212-215.

Евтушенко О.А. Этимологические основы концепта "порицание" в русском и английском языках // Антропологическая лингвистика: сб. науч. тр. / под ред. проф. Н.А. Красавского и проф. В.П. Москвина. – Волгоград: Колледж, 2006. – Вып. 5. – С. 147-153.

Евтушенко О.А. Институциональный концепт «порицание» в английской и русской лингвокультурах: Автореф. дис. … канд. филол. наук. Волгоград, 2006. – 22 с.

 

Ю.Г. Соловьева (Иркутск)