ОСОБЕННОСТИ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Задачи изучения темы: 1. Раскрыть особенности внутрисемейных условий, в которых воспитываются дети с умственной отсталостью. 2. Раскрыть особенности психологического сопровождения семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью. 3. Учить анализировать источники теоретического характера.
Форма отчетности: письменные планы-конспекты. Вопросы и задания к изучению темы: Студенты выбирают одну из тем и готовят сообщение по теме: 1. Рождение ребенка с нарушениями в развитии, как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи. 2. Особенности взаимоотношений в семьях воспитывающих детей с умственной отсталостью. 3. Влияние внутрисемейных отношений и стилей воспитания на развитие детей с умственной отсталостью. 4. Социальная адаптация семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью. 5. Виды (формы) психологической работы с родителями детей с ограниченными возможностями в специальных учреждениях? 6. Психологическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка-инвалида, стиль общения специалистов с родителями. 7. Основные направления помощи детям с тяжелой интеллектуальной недостаточностью в условиях их семейного воспитания. 8. Права и льготы детей-инвалидов и их родителей (опекунов, попечителей). Литература. 1. Антонов В.В. О роли контакта с матерью в психическом развитии ребенка / В. В. Антонов // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова.– 1975.– № 10. 2. Белопольская Н.Л. Некоторые вопросы психолого-педагогического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Н. Л. Белопольская // Дефектология.– № 5, 1984.– С. 15. 3. Маллер А.Р. Родителям о детях с глубокой умственной отсталостью / А. Р. Маллер // Дефектология.– 1991, № 5. 4. Маллер А.Р. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвалида / А. Р. Маллер // Дефектология.– 1995, № 5. 5. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: кн. для родит. / А. Р. Малер.– М., 1996. 6. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова.– М., 1992. 7. Мишина Г.А. Особенности взаимодействия родителей с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями / Г. А. Мишина // Дефектология.– 2000.– № 4. 8. Семаго М.М. Социально психологические проблемы семьи ребенка-инвалида с детства / М. М. Семаго.– М., 1992. 9. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности.– М., 1981. 10. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева // Дефектология.– 1999.– № 3.– С. 30. 11. Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе / Л. М. Шипицина.– СПб.: Дидактика Плюс, 2002. 12. Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием / О. Б. Чарова. Е. А. Савина // Дефектология.– 1999.– № 5. С. 34 И др. литература по выбору студента… Семинар №17 ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ. Задачи изучения темы: 1. Раскрыть особенности развития личности нормального и аномального ребенка. 2. Учить анализировать источники теоретического характера. Форма отчетности: письменные планы-конспекты. Вопросы и задания к изучению темы: 1. Недоразвитие формирования ведущих мотивов и их соподчинения. 2. Недостаточность коммуникативной деятельности как показателя личностного развития. 3. Развитие самосознания и отношения к себе. 4. Недоразвитие произвольности как одного из существенных качеств личности. 5. Особенности общего процесса социализации и знаково-символической деятельности умственно отсталых детей. Литература. 1. Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников / Л. Ю. Шамко // Дефектология.– 1994.– № 4. 2. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1989. 3. Катаева А.А. Влияние обучения на формирование личности аномального ребенка / А. А. Катаева // сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / под ред. Н. Г. Морозовой.– М., 1978.– С. 13-20. 4. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1989. 5. Морозова Н.Г. О нравственном воспитании детей в специальных дошкольных учреждениях /Н. Г. Морозова // сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях. / под ред. Н. Г.Морозовой.– М., 1978.– С. 3-12. 6. Соколова Я.Л. Формирование элементарных нравственных чувств и привычек у умственно отсталых дошкольников в процессе игр / Я. Л. Соколова / сб. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / под ред. Н. Г.Морозовой.– М., 1978.– С. 3-12. 7. Морозова Н.Г. Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста / Н. Г. Морозова // Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта: сб. науч. тр. / под ред. Л. П. Носковой.– М., 1984.– С. 17-30. 8. Намазбаева Ж. И. Некоторые особенности личности учащихся вспомогательной школы / Ж. И. Намазбаева.– Алма-Ата, 1985. 9. Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: сб. науч. тр.– М., 1993. Семинар №18
|
