Студопедия — Примерный перечень вопросов к экзамену
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Примерный перечень вопросов к экзамену






1. Предмет и задачи психологии умственно отста­лого ребенка. Значение специальной психологии для олигофренопедагога.

2. К истории возникновения специальной психоло­гии как науки. Связь психологии умственно отсталого ребенка с другими нау­ками.

3. Понятие умственной отсталости. Теоретическое и практическое значение правильного определения умственной отсталости.

4. Раннее развитие умственно отсталого ребенка.

5. Особенности умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.

6. Степени умственной отсталости при олигофрении.

7. Отграничение умственной отсталости от сходных состояний.

8. Причины умственной отсталости.

9. Сущность гипотезы Выготского Л.С о развитии умственно отсталого.

10. Понятие о зоне ближайшего развития, сензитивных периодах, первичном и вторичных дефектах (по Л.С. Выготскому).

11. Взгляды на происхождение и сущность умственной от­сталости отечественных дефектологов.

12. Методы олигофренопсихологии. Экспериментальный метод изучения психического развития. Применение его в педагогической практике.

13. Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей

14. Органические нарушения головного мозга детей-олигофренов.

15. Некоторые особенности нейродинамики детей-олигофренов.

16. Особенности биоэлектрической активности мозга детей-олигофренов.

17. Особенности условнорефлекторной деятельности головного мозга детей-олигофренов.

18. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательной школы.

19. Психологическая характеристика детей-олигофренов (по классификации М. С. Певзнер).

20. Психологическая характеристика умственно от­сталых детей, у которых умственная отсталость возник­ла в дошкольном или младшем школьном возрасте в результате травм головного мозга, перенесенного энце­фалита, менингоэнцефалнта.

21. Психологическая характеристика дементных детей, т. е. детей с текущими нервно-психическими заболева­ниями (гидроцефалией, эпилепсией, шизофренией, рев­матическим поражением центральной нервной системы).

22. Особенности предметной деятельности умственно отсталых детей.

23. Особенности наглядно-действенного мышления умственно отсталых детей.

24. Особенности развития восприятия у умственно отсталых детей в раннем и дошкольном возрасте.

25. Особенности восприятия плоскостных изображений умственно отсталыми дошкольниками.

26. Особенности представлений умственно отсталых дошкольников.

27. Характеристика образного мышления дошкольников с нарушением интеллекта.

28. Особенности овладения различными уровнями замещения в игре у дошкольников с умственной отсталостью и с ЗПР.

29. Особенности восприятия сверстника умственно отсталыми дошкольниками.

30. Коммуникативная функция речи. Ее характеристика у умственно отсталых дошкольников.

31. Особенности складывания доречевых форм общения у детей с нарушением интеллекта.

32. Особенности формирования личности умственно отсталых детей. Общая характеристика личности умственно отсталого ребенка.

33. Особенности волевых качеств личности умственно отсталых детей.

34. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых детей.

35. Формирование характера умственно отсталого ребенка.

36. Развитие самосознания, формирование самооценки умственно отсталых детей.

37. Особенности развития игровой деятельности умственно отсталых детей.

38. Коррекционно-развивающее значение дошкольной игры. Значение игры в формировании психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

39. Особенности развития конструктивной деятельности умственно отсталых детей.

40. Коррекционно-развивающее значение конструирования в психическом развитии ребенка со сниженным интеллектом.

41. Особенности развития изобразительной деятельности умственно отсталых детей.

42. Роль рисования в коррекции недостатков психического развития у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

43. Графические методы изучения психического развития детей и их применение в педагогической практике.

44. Формирование психологической готовности у умственно отсталых детей к школьному обучению.

45. Становление предпосылок учебной деятельности у умственно отсталых детей.

 

 

При составлении учебно-методического комплекса были использованы следующие материалы:

Гаврилушкина О.П., Чернышева Е.А. Примерная программа дисциплины. Специальная детская психология. Раздел: Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология. МПГУ, 2000.


 







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 443. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...

Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.   Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия