ВВЕДЕНИЕ. Сравнительная педагогика направлена на сопоставление инновационных тенденций, законов и закономерностей развития образования в современном мировом
Сравнительная педагогика направлена на сопоставление инновационных тенденций, законов и закономерностей развития образования в современном мировом образовательном пространстве. Сравнительная педагогика выявляет позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, способы и формы взаимообогащения национальных педагогических культур в инновационной образовательной деятельности. Теоретико-методологической основой компаративныхисследований является конкретно-исторический, культурологический, этнопсихологический, цивилизационный подходы сравнительной педагогики как области педагогической науки, изучающей преимущественно в сопоставительном плане состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира (Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, В.П. Лапчинская, З.А. Малькова, Н.Д. Никандров, «Ежегодник просвещения» (Колумбийский университет, США), «Международный ежегодник воспитания и образования» (МПБ), «Международный педагогический журнал» (Германия), «Сравнительная педагогика» («Comparative Education»), «Мир образования» («Le Monde Education»), «Обзор по сравнительной педагогике» («Comparative Education Review»). Инновационной деятельностью педагога в рамках сравнительной педагогики являетсяцеленаправленная работа по унификации и упорядочению терминов педагогической документации разных стран, что дает возможность осуществлять международные сопоставления на высоком методологическом уровне и изучать зарубежный опыт специалистами других педагогических дисциплин. Реализация компетентностного подхода способствует развитию у студентов целостного культуросообразного мировоззрения, осмыслению закономерностей становления и развития мировой педагогической мысли, исследованию стратегий и тенденций развития системы реформирования педагогического образования в современном мире, использованию возможностей поликультурной образовательной среды для обеспечения качества образования, осуществлению профессионального самообразования и личностного роста, проектированию образовательного маршрута и профессиональной карьеры при формировании общепрофессиональной компетентности как интегральной характеристики личности будущего педагога. Дисциплина ориентирует на формирование общекультурных и общепрофессиональных компетенций основных видов педагогической деятельности: – формирование целостного педагогического знания, отражающего современный уровень международной аккредитации образовательных программ, интернационализации рынка труда; – готовность к научно-обоснованному использованию зарубежного педагогического опыта при решении проблем современного образования, направленных на мировое лидерство в политике, бизнесе, науке и культуре; – развитие исследовательской позиции будущего педагога-компаративиста по совершенствованию систем обеспечения качества высшего образования; – обобщение и систематизация содержания педагогических дисциплин, осуществление межпредметных связей, формирование целостного педагогического мышления. Изучение дисциплины «Сравнительная педагогика» содействует овладению студентами способами реализации культурно-просветительской и профессиональной деятельности в системе обеспечения качества высшего образования и овладения компетенциями выпускника как результатами обучения (Learning Outcomebased Approach) при разработке и оценке образовательных программ и использовании кредитной системы ECTS (European Credit TRASNFER System). Инновационные конструкты позволяют осуществлять сравнительные исследования в рамках современного педагогического университета как центра интеграции науки и образования, международного сотрудничества в современном мире и информационном обществе в контексте грантовой политики РГНФ, РФФИ, программ культурного обмена ЮНЕСКО, IREX, Fulbright, DAAD, Work and Travel, международных выставок «Образование за рубежом», управления науки и международных связей, кафедры педагогики БГПУ им М.Акмуллы. Учебно-методический комплекс «Сравнительная педагогика», разработанный для студентов бакалавриата, рассматривает актуальные проблемы сравнительной педагогики в современном мире как сопоставление особенностей общих и отдельных тенденций, законов и закономерностей развития образования в мировом, региональном, национальном, федеральном масштабах и ориентирует на формирование профессиональной компетентности как совокупности ключевой базовой и специальной компетенций основных видов профессиональной деятельности. Общая трудоемкость курса «Сравнительная педагогика» составляет 72 часа. Материал аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов нацелен на формирование у студентов-бакалавров умений определять значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России и РБ, прогнозировать и конструировать образовательный процесс на основе современных педагогических концепций зарубежных стран, проводить компаративный анализ и выявлять закономерности развития современного образования в мире, характеризовать особенности современной системы педагогического образования ведущих западных стран. Дисциплина способствует формированию целостного педагогического знания, отражающего современный уровень развития образования в мире: требований Федерального ГОС ВПО третьего поколения, инноваций, связанных с развитием Болонского процесса, вырабатывает готовность у студентов к научно-обоснованному использованию зарубежного педагогического опыта при решении проблем современного образования, содействует развитию исследовательской позиции будущего педагога-компаративиста по совершенствованию системы обеспечения качества высшего образования. Данный курс позволит студентам овладеть способами реализации исследовательской позиции в рамках компаративного образования, системой методов и форм реализации целостного образовательного процесса в контексте преобразующей функций сравнительной педагогики, компетенциями выпускника как результатами обучения в профессиональном становлении компетентностного педагога и развития академической мобильности в структуре современного педагогического вуза. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (№ 728 педагогика / бакалавриат от 31 января 2005 г.) определяет основные дидактические единицы для изучения.
Цель курса: – теоретическое осмысление и обобщение сущности сравнительной педагогики как науки, ее предмета и объекта, задач, структуры и методов педагогических исследований; – развитие у студентов целостного культуросообразного мировоззрения, осмысление закономерностей становления и развития мировой педагогической мысли, исследование стратегий и тенденций развития системы реформирования педагогического образования в современном мире; – формирование профессиональной компетентности как интегральной характеристики личности, определяющей способность осуществлять инновационную деятельность педагога. – обобщение целостного педагогического знания, отражающего современный уровень развития образования в мире с учетом требований Федерального ГОС ВПО третьего поколения и инноваций Болонского процесса; – ориентация на ведущие тенденции мирового педагогического процесса, истоки отечественной духовной культуры в неразрывной связи с общечеловеческими ценностями в мире; – содействие развитию исследовательской позиции будущего педагога-компаративиста по совершенствованию систем обеспечения качества высшего образования; – систематизация содержания изученных педагогических дисциплин, осуществление межпредметных связей, формирование целостного педагогического мышления в структуре Еврообразования. Студент, изучивший дисциплину, знает: – основные закономерности становления и развития образования в современном мире, тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире; – объект и предмет сравнительной педагогики как науки; – методологию и методы сравнительной педагогики; – педагогические взгляды, концепции, теории западных ученых - компаративистов; – фундаментальные труды в области сравнительной педагогики, зарубежные педагогические конструкты и дидактические инструментарии; – инновационные модели обучения в зарубежных странах, критерии международной аккредитации качества образовательных программ; – международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем, совершенствования качества высшего образования; – особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; – рейтинг международных культурных и образовательных центров в России, РБ и за рубежом умеет: – описывать основные направления развития мирового образования в глобальном, региональном, национальном масштабах; – определять значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России и РБ; – прогнозировать и конструировать образовательный процесс на основе современных педагогических концепций зарубежных стран; – проводить компаративный анализ и выявлять закономерности развития современного образования в мире; – характеризовать особенности современной системы педагогического образования ведущих западных стран; – оценивать и прогнозировать инвариантно-интегративную траекторию мирового образовательного пространства; – анализировать требования международных стандартов, Европейских стандартов и руководств для обеспечения качества высшего образования (ESG, Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area), а также национальных и международных критериев качества образовательных программ овладевает: – способами реализации исследовательской позиции в профессиональной деятельности совершенствования системы обеспечения качества высшего образования; –системой методов и форм реализации целостного образовательного процесса в контексте преобразующей функций сравнительной педагогики; – компетенциями выпускника как результатами обучения (Learning Outcomebased Approach) при разработке, реализации и оценки образовательных программ; – основами кредитной системы ECTS (European Credit Transfer System) для оценки компетенций, а также дидактическими единицами программы (модулей), обеспечивающих их достижение. – методами изучения научно-педагогической литературы отечественной и зарубежной науки и образования в соответствующей области знаний; – способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы). Таким образом, основной целью изучения сравнительной педагогики студентами бакалавриата является развитие интегрированной системы образовательной, исследовательской, информационной и документационной деятельности в области компаративного образования в частности и в рамках компетентностного подхода в целом.
ТЕМА 1
|
