ПередмоваПроцесс обучения - это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, часть целостного педагогического процесса. Процесс обучения строится с учетом возрастных особенностей учащихся. Функции: образовательная (ЗУН), воспитательная (мировоззрение), развивающая (эмоционалн., ителлект., мотив. сферы). Структура процесса обучения Процесс двусторонний: 1) преподавание (деятельность учителя) 2) учение (ученика) Составные компоненты процесса обучения: Целевой (цели и задачи) Содержательный (определяется уч программой). Деятельностный (деятельность педагогов и учащихся). Результативный (оценка, самооценка)Все компоненты необходимо рассматривать в закономерной взаимосвязи. Дидактические принципы обучения 1) научность 2) проблемность 3) наглядность 4) активность и сознательность 5) доступность 6) систематичность и последовательность 7) прочности 8) связь теории с практикой 30. Методы и приёмы обучения дошкольников. Метод обучения – способ совместной деятельности учителя и учащихся направлены на овладение учениками знаний умение и навыков на разв. учащихся и их воспитание. Приемы обучения (дидактический и методический) – составляющие компоненты метода, функцией которого является направл. учащихся на развитие отдельных дидактических задач. Классификация методов обучения: 1. источники приобретений знаний: 1) словесный – рассказ, беседа, разъяснение лекция, разъяснительная лекция, 2) наглядность – демонстрация, иллюстрация. 3)практические методы обучения – выполнение заданий по указание или по образцу Классификация методов обучения: Классификация методов обучения (по основным дидактический целям и задачам и соответствие им видов деятельности учителя и учащегося): 1) коммуникабельность – преподавание нового материала, беседа по его содержанию, работа с учениками, оценка работы, 2) познавательный – наблюдение моделирование, изучение иллюстраций, восприятие, анализ и обобщение материалов, кот. демонтрируются.3) превращающий – выполнение упражнений, практическую и производственную деятельность проблемных заданий, познавательных задачь,4) систематизирующий – обобщенное преподавание учителем знаний несколько взаимодействующих между собой разделов, программ. Обобщенную беседу по тому же материалу составление систематизирующих таблиц 5) контрольный – письменные работы, устные ответы учащихся, выполняющие практические задания. Классификация методов обучения по способу деятельности учащихся 1) информативно – рецептивное – учитель (учебник) дает информацию, а ученик ее воспринимают, осмысливают, воспринимают. 2) репродуктивный метод – воспроизводит материалы учащегося по заданию или вопр. учителя.3)проблемное преподавание – учитель ставит проблему сам ее, решая, а ученик следит за путями ее решения Классификация методов обучения по способу деятельности взаимосвязи учителя и учащихся 1) информационно-рецептивные – рассказ, пояснение, самостоятельная работа по ученику 2) иллюстративно наглядные: иллюстрация, демонстрация 3) коммуникативное творчество – беседе, проблемное задания. 4) познавательно-рефлексивные – логико-познавательные приемы: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция, аналогия составляющих.5) системно-структурные – модели, диаграммы, схемы, формы, систематизирующие таблицы. 6) контрольно-коррекционные – уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок. Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения1) организация и выполнение учащимися познавательной деятельности – словесные, наглядные, практические, репродукционные, проблемно поисковые методы самостоятельной работы и работы подл руководством преподавателя 2) стимулирование и мотивация - интерес учащихся и ответственность в обучении. 3) методы контроля и самоконтроля в процессе обучения – устные, письменные. ЗМІСТ Передмова Змістовий модуль І. Вступ до педагогічної професії.................... Тема 1. Загальна характеристикапедагогічної професії............................... Тема 2. Підготовка і професійне становлення педагога...............................
|
