Студопедия — Краткое описание дисциплины
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Краткое описание дисциплины






 

Цель преподавания дисциплины – формирование профессиональной компетентности будущего учителя по осуществлению педагогической деятельности в системе среднего образования.

Задачи преподавания дисциплины:

1. Сформировать у будущих учителей педагогическое мировоззрение, основанное на историческом подходе к педагогическим явлениям, умение мыслить педагогическими категориями.

2. Обеспечить овладение студентами знаниями о теории профессионально-педагогической деятельности как основы подготовки будущего учителя.

3. Сформировать у будущих учителей системное видение собственной

профессиональной деятельности.

4. Развивать профессионально-значимые личностные качества будущего учителя (гуманизм, педагогическое мышление, коммуникативные навыки, педагогический такт, толерантность и др.)

5. Сформировать совокупность ключевых компетенций (коммуникативная, информационная и др.).

6. Развивать у студентов готовность к самообразовательной, инновационной и творческой научно-исследовательской деятельности.

В настоящей учебной программе новые термины и определения применяются в соответствии с Законом РК «Об Образовании» (2007 г.) с изменениями и дополнениями на 2012 год, Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, Болонской декларацией и другими международными документами в сфере образования. В соответствии с Современной парадигмой образования в основу учебного курса положены основные идеи системного, личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, компетентностного, а также историко-педагогического, историко-системного и аксиологического подходов к воспитанию как социально-педагогическому влиянию.

Структура и содержание дисциплины построены в соответствии с логикой и взаимосвязанными компонентами целостного педагогического процесса как единой системы.

Нормативно-методической базой программы является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования «нового поколения» (ГОСО РК №514 от 3 ноября 2010 г. Изменения и дополнения от 8 августа 2011 г.), направленный на профессиональную подготовку будущих конкурентноспособных педагогов на основе компетентностного подхода. На основе требований данного документа в структуре содержания учебной дисциплины выделены следующие укрупненные дидактические единицы (разделы): развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества; теоретико-методологические основы педагогики; теория и практика целостного педагогического процесса; управление целостным педагогическим процессам.

Особенностью программного материала является отражение в темах новых подходов и трактовок, новейших тенденций мирового развития педагогической теории и практики, нацеленных в результате на компетентностную, мобильную и креативную личность будущего учителя с активной мировоззренческой позицией. Компетентностно-личностный характер содержания дисциплины проявляется не только в тематике лекционных и семинарских занятий, но и в заданиях СРС и СРСП с использованием интерактивных методов обучения, мультимедийных средств, интернет-ресурсов и т.д., создании условий для решения типовых профессиональных задач в образовательном учреждении.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) ключевые компетенции (КП)

· владеть знаниями в области в профессиональной деятельности;

· быть способным к педагогической рефлексии, стремиться к постоянному совершенствованию исследовательской культуры.

б) предметные компетенции (ПК)

· владеть знаниями в области педагогической риторики, стратегиями коммуникации, быть способным к педагогическому сотрудничеству;

· владеть умениями использования инновационных технологий при проведении;

· стремиться к совершенствованию педагогического мастерства;

· быть способным разрабатывать контрольно-оценочный материал по предмету.

в) специальные компетенции (СК)

·владеть знаниями, умениями и навыками применения теоретических знаний в профессиональной деятельности учителя;

·владеть умениями изучать, обобщать и применять опыт высокопрофессиональных педагогов;

·владеть умениями находить нестандартные и альтернативные решения, быть способным к критическому мышлению, креативному подходу в реализации идей;

· владеть знаниями нормативных документов в области образования (стандарты, программа по предмету), умениями разрабатывать учебно-методическую документацию (календарно-тематический план по предмету, поурочные планы и др.)

· определять цели, задачи, методы и формы организации воспитательного воздействия на детей с особыми потребностями;

 

Формируемые компетенции:

- в организации и проведении духовно-нравственного, патриотического,

экологического и здоровье сберегающего воспитания учащихся;

- способность практического применения приобретенных в процессе обучения знаний, умений и навыков.

В соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования к компетенциям выпускника по дисциплине, студент должен иметь представление: - ороли науки образования в общественной жизни;

- о современных тенденциях в мировом образовательном пространстве;

- о профессиональной компетенции учителя 12-летнего среднего образования и т.д.;

знать:

- теоретико-методологические основы педагогики и историю её развития, всемирное педагогическое наследие;

- теорию и практику целостного педагогического процесса;

- технологию реализации педагогического процесса;

- содержание и особенности управления педагогическим процессом школы и т.д.;

уметь:

- проектировать и осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствии с закономерностями, воспитательными механизмами педагогического процесса;

- осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса в классе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие;

- формулировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватные этим задачам виды деятельности, формы и методы;

- разрабатывать собственные подходы к процессу образования и воспитания, осмысливать тенденции развития образовательных систем на разных этапах истории и т.д.;

владеть навыками:

- научно-исследовательской деятельности;

- педагогического общения и педагогической техники;

- организации субъект-субъектного взаимодействия всех участников педагогического процесса;

- использования педагогических технологий в образовательном процессе;

- внутришкольного менеджмента и педагогической диагностики;

- применения полученных знаний по педагогике в период прохождения профессиональной практики, а также при решении профессиональных задач;

- быть гибким и мобильным в различных условиях и ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью;

быть компетентным:

- в выполнении профессиональных задач, установленных нормативными документами в системе образования;

- в области профессионально-педагогической деятельности в современной школе;

- в вопросах управления образовательными системами;

- в способах дальнейшего развития профессиональных умений и навыков.

Роль и значение данного учебного предмета в подготовке конкурентно-способных кадров определяется также тем, что «Педагогика» тесно связана с содержанием непрерывной педагогической практики в школе и направлениями элективных профильных курсов.

 







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 158. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия