Вопрос: Принципы обучения, их общая характеристика.
Принципы обучения – это исходные положения определяющие различные стороны обучения в соответствии с его общими целями и законом.
Принципы обучения отражают внутренние и существенные стороны деятельности учителя и ученика, и определяют эффективность обучения.
Принципы обучения определяются целями воспитания и имеют исторический характер, выступают в органическом единстве и образуют систему.
| Название
| Содержание/ суть
| | Принцип сознательности самостоятельности уч-ся
активности
| Суть состоит в умелом использование разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребности к овладению знаниями, придание уч.процессу проблемного характера. Необходимо приучать школьников к постановке вопросов, как перед учителем, так и для самостоятельного ответа и разрешений, выработать у уч-ся самостоятельный подход к изучению материала, глубоко продумывать те теоретические выводы и понятия, мировоззрения и морально-этические идеи, которые имеются в его содержании. Состоит в том, что бы создать условия для проявления уч-ся творчества.
| | Принцип наглядности
(Золотое правило Дидактики)
| Наглядность обучения вытекает из того, что оно выступает для уч-ся, как средство познания окр.мира, поэтому этот процесс происходит более успешно, если основан на непосредственном наблюдении и изучении предметов, явлений или событий. Наглядное обучение повышает внимание, способствует более глубокому изучению знаний. Повышает интерес уч-ся к знаниям и делает процесс обучения: легким, доступным, понятным, наглядно пособия (ТСО, иллюстрации, макеты, чертежи, схемы, фоторисунки, реальные предметы и т.д.)
| | Принцип систематичности и и последовательности
| Заключается в обеспечении последовательного усвоения уч-ся определенной системы знаний в разных областях знаний (науки), систематичное происхождение школьного обучения, а так же систематичной работы по повторению и обобщению изучаемого материала. Основан на диалектическом законе взаимосвязи.
| | Принцип прочности усвоения ЗУН
| Отражает ту особенность обучения в соответствии с которой овладение ЗУН, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями достигается только тогда, когда они осмысленны, хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти. Прочность достигается тогда, когда уч-ся совмещают в процессе обучения полный цикл учебно-позновательных действий, первичное восприятие и осмысление, осмысление изучение материала, его послед. более глубокое осмысление изученного материала, его проделывание определяет работу по его запоминанию, применению усвоенных знаний на практике, а так же по их повторению и систематизации. Прочное усвоение требует систематизирование знаний, проверки и оценивания.
| | Принцип научности
| Образование должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность. Учителю необходимо глубоко и доказательно раскрыть каждое научное понятие не допуская ошибок неточностей и механического зазубривания уч-ся теоретических выводов и обобщений; показывать значение изучаемого материала.
| | Принцип доступности/Принцип индивидуального подхода
| Необходим учет возрастных и индивидуальных особенностей уч-ся в учебном процессе. Необходимо правильно учитывать познавательные возможности уч-ся по предмету (определять объем ЗУН, содержание, которыми необходимо овладеть уч-ся). Определить степень сложности программы материала. Распределить част.совершенствовать программы и учебники. Необходимо доходчиво излагать уч.материал, связывать с жизнью подводить уч-ся к выводам. Учитывать индивидуальные особенности мыслительной дея-ти и памяти уч-ся, уровень их подготовки и развития. Он не должен быть не слишком трудным и не легким, не сниж.уровень науч. выбора оптимального варианта.
| | Принцип связи теории с практикой/общественной жизнью
| Предусматривает чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать в применении поставленных задач, анализировать и преобразовывать окр.действительность вырабатывая собственные взгляды. Активное подключение уч-ся к общественно полезной дея-ти в школе и за ее пределами (использование примеров и ситуаций из реальной жизни). Реализуется в частных методиках.
| | Принцип единство образования, развития, воспитания
| Предполагает, что обучение направленно на всесторонне развитие личности, на формирование не только ЗУН, но и нравственных, эстетических качеств, которые служат основой выбора жизненных идеалов и сознания поведения.
| | Принцип индивидуального подхода
| Требует сознания оптимальных условий для успешного обучения каждого в процессе орган фронтальной и групповой работы в классе. Реализуется в условиях группового обучения учитель изучает индивидуальные особенности каждого ученика его социальные и бытовые условия, учитывая их при орг.уч.прогр. С целью такого подхода учитель может использовать индивидуальные задания.
| | Принцип оптимизации
| Требует из ряда возможных его вариантов выбора такого который в данных условиях обеспечит максимальный возможности эффективность реш.образовательных воспит., развив.школьников. Предполагает системный подход к орг.обучения.
| | Принцип эмоциональности обучения
| Принцип эмоциональности обуч. влияет на развитие и дея-ть личности. Эмоции существенно влияют на протекание дея-ти, они играют роль стимулирования силы в уч.процессе. Эмоции либо активизируют дея-ть уч-ся, либо тормозят.
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
|
Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...
Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...
Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор,
если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...
|
|
