Тема 4. Психическое развитие в младенческом возрасте

Развитие когнитивной сферы. Характеристика познавательных и психических процессов от рождения до года. Развитие кожной, вкусовой, обонятельной чувствительности. Развитие слуха: слуховое сосредоточение, локолизеция звука в пространстве, выделение звука на фоне других, улыбка на голос взрослого, реакция на музыку, узнавание голоса матери; развитие речевого слуха: реакция на интонацию, подражание и самоподражание в гулении, реакция на свое и чужое имя, развитие фонематического слуха, понимание словесных команд с жестовым подкреплением, имитация звуков высоких и низких тонов, воспроизведение серий речевых звуков с определенной интонацией и ритмом. Развитие узнавания и распознавания.

Развитие зрительной чувствительности: поиск источника света, зрительное сосредоточение, прослеживание движущейся игрушки; появление зрительного контроля за движением руки; рассматривание объектов, пространства, появление предметного восприятия, роль предметных действий, высокий темп развития функций зрительного восприятия во II полугодии жизни; проявление социальной перцепции.

Развитие моторных функций. Развитие крупной моторики: периоды в развитии крупной моторики на I году жизни (подъемы и спады). Основные новообразования в развитии крупной моторики как критерий оценки нервно – психического развития детей младенческого возраста. Развитие кинестетического праксиса как основа формирования пространственной организации действий.

Развитие мелкой моторики. Появление предметных действий. Роль руки в построении ребенком схемы тела. манипуляторный характер действий. Появление функционального характера действий.

Развитие речи. Период подготовления словесной речи (I год жизни). Голосовые реакции. Хныкание. Реакция сосредоточения на голосе взрослого. Зачатки экспрессивной речи. Гуление. Интонационная выразительность гуления. Начальное и активное гуление. Формирование избирательной восприимчивости к речи окружающих, реагирование на интонацию. Лепет: стадии в развитии лепета.

Развитие импрессивной речи во II полугодии. Спад темпов становления речевых функций в связи с началом формирования целенаправленных действий речедвигательных мышц.

Роль общения с взрослым в процессе развития речи. Развитие интеллектуальной сферы. Формирование первых ассоциаций, различение окружающих, появление активной познавательной деятельности, развитие функции активного внимания, появление представлений о причинно – следственных связях; применение предмета после изучения, появление круговых действий; соотношение части и целого; пользование протоязыком, появление «целенаправленности» действия.

Развитие аффективной сферы. Роль эмоций в социальных связях ребенка и взрослого. Появление эмоций в первые дни жизни. Завершение кризиса новорожденности. Стимулы для появления социальных эмоций. Комплекс оживления, его роль как индикатора психического развития ребенка. Проявление эмоций на «своих» и «чужих». Диагностическая роль данной реакции в контексте эмоционального благополучия – неблагополучия. Диапазон эмоциональных проявлений ребенка. Проявление эмпатии. Появление реакции избегания как индикатор эмоционального благополучия ребенка.

Привязанность к взрослому. Характеристика привязанности. Формирование привязанности на первом году жизни. Аффективные реакции младенца, связанные с проявлением привязанности. Стадии привязанности. Изучение привязанности, Типология привязанности. Значение привязанности. Отношение младенца к миру как ключевое личностное новообразование первого года жизни. Признаки эмоционального благополучия на первом году жизни.

Развитие деятельности и общения в младенческом возрасте: деятельность непосредственного эмоционального общения; ситуативно-личностное. Мотив общения. Средства общения. Комплекс общения как индикатор благополучия – неблагополучия в становлении ведущей деятельности и формы общения в младенчестве.

Проявление познавательной активности как предпосылка к развитию предметно-манипулятивной деятельности. Характер познавательных действий: зрительных, оральных, мануальных.