Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ТЕСТИРУЮЩАЯ СИСТЕМА




 

1. Верно ли утверждение, что педагогическая психология состоит из трех разделов: психология обучения, психология воспитания и психология учителя?

 

  1. 1. Да;
  2. 2. нет.

 

2. Обозначьте объект педагогической психологии:

 

  1. 1. психология ученика как субъекта педагогического процесса;
  2. 2. факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком;
  3. 3. психология учителя;
  4. 4. процессы учения и воспитания;
  5. 5. закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

 

3. Выделите рамки первого, общедидактического этапа развития педагогической психологии как науки:

 

  1. 1. сер. XV – нач. XVII в;
  2. 2. сер. XVII – к. XIX в;
  3. 3. XVI – XVIII в.в.;
  4. 4. к. XIX – сер. XX в;
  5. 5. к. XVIII – н. XIX в..

 

4. Какой из перечисленных методов педагогической психологии имеет особое значение при проведении исследований?

 

  1. 1. Наблюдение;
  2. 2. тестирование;
  3. 3. констатирующий эксперимент;
  4. 4. формирующий эксперимент;
  5. 5. метод социометрии.

 

5. Деятельность, связанная с организацией усвоения учеником определительного элемента социального опыта, называется:

  1. 1. усвоением;
  2. 2. формированием;
  3. 3. воспитанием;
  4. 4. научением;
  5. 5. учебной деятельностью.

 

6. В рамках преформистского подхода механизм развития человека понимается как:

 

  1. 1. развитие инстинктов;
  2. 2. реализация биогенетического закона;
  3. 3. развитие человека по заранее заложенной в нем «программе»;
  4. 4. процесс социализации культурно-исторического развития человека.

 

7. Теория, в соответствии с которой развитие ребенка определяется взаимодействием наследственности и среды называется:

 

  1. 1. теорией биогенетического закона;
  2. 2. теорией конвергенции;
  3. 3. теорией Л.С. Выготского;
  4. 4. биологизаторской;
  5. 5. социологизаторской.

 

8. Какой из факторов развития человека считается в педагогической психологии главным фактором развития?

 

  1. 1. Самовоспитание;
  2. 2. наследственность;
  3. 3. среда.;
  4. 4. воспитание.

 

9. Верным ли будет утверждение, что движущими силами процесса развития ребенка выступают свойственные ему противоречия?

  1. 1. Да;
  2. 2. нет.

10. Дайте определение интеграции психики:

  1. 1. постоянная смена старого новым, низшего высшим;
  2. 2. раннее развитие отдельных способностей ребенка;
  3. 3. приобретение человеческой психикой в процессе развития все большей целостности, единства;
  4. 4. возможность компенсации одних свойств - другими;
  5. 5. избирательность в подражании.

11. Какой вид игры рассматривается как подготовка ребенка к выполнению им в будущем различных социальных ролей?

  1. 1. Сюжетно-ролевая игра;
  2. 2. предметная игра – подражание;
  3. 3. символическое изображение действий.

12. Какое нарушение поведения детей характеризуется такими основными признаками как отвлекаемость внимания, двигательная расторможенность и чрезмерная подвижность?

  1. 1. Вспыльчивость;
  2. 2. агрессивность;
  3. 3. плаксивость;
  4. 4. гиперактивность;
  5. 5. пассивность.

13. Выделите ведущую педагогическую идею в работе с младшими школьниками:

  1. 1. формирование ценностных установок;
  2. 2. формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях;
  3. 3. предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии;
  4. 4. помощь в социально-значимом определении на будущее.

14. Какой из видов деятельности становится ведущим в подростковом возрасте?

  1. 1. Учение;
  2. 2. трудовая деятельность;
  3. 3. общение;
  4. 4. игра.

15. В каком возрасте у учащихся отмечается наиболее высокий уровень обучаемости?

  1. 1. В младшем школьном возрасте;
  2. 2. у младших подростков;
  3. 3. у старших подростках;
  4. 4. у старшеклассников;
  5. 5. у студентов.

16. Сколько основных групп противоречий, свойственных педагогическому процессу выделяют?

  1. 1. 2 группы;
  2. 2. 3 группы;
  3. 3. 4 группы;
  4. 4. 5 групп.

17. К противоречиям, осложняющим взаимодействие педагога с воспитанниками относятся такие противоречия, как:

  1. 1. противоречие между отбором содержания обучения и воспитания педагогом и воспитанником;
  2. 2. противоречие между целью и содержанием деятельности;
  3. 3. противоречие между конкретными задачами и средствами их достижения;
  4. 4. противоречие между содержанием деятельности и формами ее организации.

 

18. Найдите главное противоречие, присущее учебно-педагогическому процессу:

  1. 1. противоречие между целью и результатом педагогического процесса;
  2. 2. противоречие в системе учитель – ученик;
  3. 3. противоречие в системе ученик – родитель;
  4. 4. противоречие между сознанием и поведением ученика;
  5. 5. противоречие между целями и средствами педагогического процесса.

19. Какие группы конфликтов свойственны учебно-педагогическому процессу?

  1. 1. Конфликты взаимодействия;
  2. 2. конфликты осознания;
  3. 3. поведенческие конфликты;
  4. 4. конфликты, связанные с развитием ученика.

20. Закон, согласно которому, при возбуждении одного участка головного мозга, происходит торможение других участков головного мозга, называется:

  1. 1. законом диагностического стереотипа;
  2. 2. законом развития;
  3. 3. законом возбуждения и торможения;
  4. 4. стереотипом восприятия;
  5. 5. законом взаимной индукции.

21. Из приведенных мотивов учебной деятельности выделите внутренние мотивы:

  1. 1. учеба ради лидерства и престижа;
  2. 2. похвала от значимых лиц;
  3. 3. возможность общения;
  4. 4. познание нового, неизвестного;
  5. 5. процесс учебы как привычное функционирование.

22. Такой мотив учения, как учеба ради избежания неудач, относится:

  1. 1. к внутренним мотивам;
  2. 2. к внешним мотивам;
  3. 3. к промежуточным мотивам.

23. Какие из названных мотивов относятся к мотивам, заложенным в самой учебной деятельности?

  1. 1. Социальные мотивы;
  2. 2. мотивы самоопределения;
  3. 3. мотивы, связанные с процессом учения;
  4. 4. узколичностные мотивы;

24. Дайте характеристику 3-го уровня усвоения знаний учащимися:

  1. 1. запоминание материала;
  2. 2. свободное воспроизведение материала;
  3. 3. применение полученных знаний на практике;
  4. 4. умение пользоваться полученными знаниями в сходной обстановке;
  5. 5. применение знаний в оригинальной, нестандартной обстановке.

25. Тот факт, что внимание выполняет контрольную функцию, впервые был установлен:

  1. 1. Л.С. Выготским;
  2. 2. Р.С. Немовым;
  3. 3. П.Я. Гальпериным;
  4. 4. И.М. Сеченовым;
  5. 5. И.П. Павловым.

26. В чем проявляются специфические способности ученика?

  1. 1. Ребенок обнаруживает наклонности к предметам гуманитарного цикла;
  2. 2. одинаково успешно занимается по всем предметам;
  3. 3. успешно занимается по предметам естественного цикла;
  4. 4. обнаруживает повышенные наклонности к весьма узкому виду знаний.

27. Назовите ученого, разработавшего теорию поэтапного формирования умственных действий:

  1. 1. П.Я. Гальперин;
  2. 2. Л.С. Выготский;
  3. 3. М.И. Буянов;
  4. 4. А. Маслоу;
  5. 5. А. Адлер.

28. Дайте определение ориентировочной основы действий (ООД):

  1. 1. мотивация к достижению намеченной цели;
  2. 2. последовательные операции любого действия;
  3. 3. осознание намеченной цели;
  4. 4. система условий, на которую опирается человек при восполнении действия;
  5. 5. элементы действия.

29. Какие из перечисленных свойств действия являются его первичными (основными) свойствами?

  1. 1. Прочность;
  2. 2. осознанность;
  3. 3. разумность;
  4. 4. мера обобщенности.

30. Раскройте содержание мотивационного этапа процесса усвоения:

  1. 1. наглядная фиксация знаний и формируемой деятельности;
  2. 2. демонстрация учителем процесса решения;
  3. 3. самостоятельное выполнение учениками задания;
  4. 4. постановка учителем проблемы, требующей данной деятельности;
  5. 5. выполнение действия в материализованной форме.

31. Перцептивная форма действия – это выполнения действия с помощью:

  1. 1. использования каких-либо материальных предметов;
  2. 2. рассуждение вслух;
  3. 3. фиксации предметов взглядом;
  4. 4. индивидуальных записей ученика.

32. Выделите ведущую функцию текущего контроля:

  1. 1. установление исходного состояния познавательной деятельности;
  2. 2. функция обратной связи;
  3. 3. функция проверки знаний;
  4. 4. оценочная функция;
  5. 5. функция подкрепления.

33. Что такое надежность контроля?

  1. 1. Соответствие предъявляемых контрольных заданий тому целям проверки;
  2. 2. устойчивость результатов, получаемых при повторном контроле;
  3. 3. объективная оценка знаний ученика;
  4. 4. правильная формулировка проверочных вопросов;
  5. 5. учет индивидуальных возможностей ребенка.

34. В каком возрасте у школьников вырабатываются устойчивые нормы нравственного поведения?

  1. 1. В восемь лет;
  2. 2. в старших классах;
  3. 3. в подростковом возрасте.

35. Выделите сущность индивидуального подхода учителя к личности ученика:

  1. 1. приспособление учителя к личности ученика;
  2. 2. умение выбрать адекватные способы воздействия на ученика;
  3. 3. изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка.

36. Вторичный уровень психопрофилактики в рамках школьной психологической службы включает в себя:

  1. 1. работу с детьми «группы риска»;
  2. 2. работу с учениками, имеющими ярко выраженные учебные и (или) поведенческие проблемы;
  3. 3. работу со всеми детьми.

37. Уровень продуктивности педагогической деятельности, при котором педагог владеет стратегиями формирования искомой системы ЗУН учащихся по предмету в целом, называется:

  1. 1. низким;
  2. 2. высшим;
  3. 3. высоким;
  4. 4. средним;
  5. 5. адаптивным.

38. Результатом педагогической деятельности является:

  1. 1. научные (теоретические и эмпирические) знания;
  2. 2. формируемый индивидуальный опыт ученика;
  3. 3. личностное интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование его как субъекта учебной деятельности;
  4. 4. уровень овладения знаниями;
  5. 5. организация учебной деятельности учащихся.

39. Власть учителя, основанная на идентификации ученика с учителем, называется:

  1. 1. властью знатока;
  2. 2. властью эталона;
  3. 3. нормативной властью;
  4. 4. информационной властью;
  5. 5. властью вознаграждения.

40. Какая из перечисленных основных центраций педагогической деятельности учителя сосредоточена на обучении и воспитании детей?

  1. 1. Бюрократическая;
  2. 2. авторитетная;
  3. 3. познавательна;.
  4. 4. гуманистическая;
  5. 5. альтруистическая.

 

ЛИТЕРАТУРА


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 147. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7