Анализ предметно-игровой среды

Цель — изучить реальное состояние предметно-игровой среды для развития театрализованной деятельности старших дошкольников.

Инструкция. Определите, соответствует или не соответствует выде­ленным критериям игровая среда в вашей группе, в дошкольном об­разовательном учреждении.

Результаты, полученные в ходе диагностики, позволят сделать вывод о том, насколько эффективны внешние условия развития теат­рализованной деятельности детей в вашей группе и дошкольном об­разовательном учреждении.

 

Критерии диагностики игровой среды, способствующей развитию театрализованной деятельности детей	Да	Нет	Частично
В детском саду
{. Наличие специального помещения для театрхтизованной дея­тельности детей
2. Устройство театра: — сцена, — занавес, — зрительный зал, — декорации, ~ музыкальное оснащение, — осветительные приборы (рампа, прожекторы)
3. Наличие специальных помещений: — мастерская режиссера, — костюмерная, — гримерная, — мастерская оформителя, — место для хранения декораций
4. Наличие театрального реквизита: — наборы кукол, — ширмы для кукольного театра, — костюмы, — маски, — игровые атрибуты
В группе детского сада
1. Наличие уголка (уголков) театрализованной деятельности детей
2. Наличие раашгчных видов театров: — «би-ба-бо», — настольный, — теневой, — пальчиковый, — театр на фланслеграфе, — марионетки
3. Наличие реквизита для разыгрывания сценок и спектаклей: — наборы кукол, — ширмы для кукольного театра, — костюмы, — элементы костюмоо,

Окончание табл.

 

Критерий диагностики игровой среды, способствующей развитию театрализованной деятельности детей	Да	Нет	Частично {«+ -»)
— маски, — игровой реквизит
4. Наличие в театральных уголках атрибутов для различных игро­вых позиций — *Актер»: — костюмы. -— маски, — куклы, — театральный реквизит, — грим, элементы костюмов
«Режиссер»: — декорации, — различные материалы для изготовления театральных атрибутов. — стул режиссера, — сценарии, алгоритмы их составления, — книги, — образцы музыкальных произведений (кассеты с записью музы­ ки)
«Зритель»: — места для зрителей, — афиши, — профаммки, — театральная касса, — билеты в театр, — бинокль, — деньги, — номерки в гардероб, — реквизит для буфета
♦Оформитель»: — различные виды бумаги, ткани, — краски, — фломастеры, — клей, — карандаши, — нитки, ;— пуговицы, :— коробки, жестяные банки, |— сподручный материал,:— природный материал

В совокупности полученная информация будет служить основани­ем для правильного планирования работы по развитию театрализован­ной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Глоао 7. МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЙ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД»

РАЗДЕЛ «ПРЕДМЕТНЫЙ МИР»

Раздел направлен на изучение успешности освоения детьми пред­метного мира, ориентации в его многообразии, грамотном использо­вании предметов по назначению в различных видах деятельности:

ИГРОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Мишкин чемодан

В ходе индивидуальной игры с ребенком из чемодана игрового персонажа по очереди появляются картинки (не более 10) с изобра­жениями сходных предметов. Это могут быть: чашка — кружка — ста­кан; носки — гольфы — чулки — колготки; кастрюля — сковорода; плащ — пальто — шуба; брюки — шорты; свитер — кофта. Взрослый спрашивает: «Что это? Как называется этот предмет? Как ты узнал, что это чулки? А Мишка думает, что это колготки. Почему он не прав?»

Угадай, кого как зовут

Ребенку предлагают сюжетную картинку с изображениями двух де­вочек или мальчиков, одетых в разную одежду. Взрослый дает простей­ший описательный рассказ и просит угадать их имена. Например: «На этой картинке нарисованы Катя и Наташа. Угадай, кого как зовут, если Катя одета в зеленое платье и на голове у нее платочек, а Наташа в голубой кофточке, с синей юбочке и панамке. Как ты догадался?» Если ребенок определяет правильно, ему разрешают раскрасить картинку.