Методика «Незаконченные предложения» для педагогов
(О. Б. Отвечалина) Цель — выявление гендерных представлений у педагогов. Инструкция. Вам предлагаются незаконченные предложения. Необходимо дополнить каждое из них так, как вы считаете нужным. Нам важно ваше собственное мнение. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Воспитательница детского сада — это... Я бы в поведении девочки поощряла... Я бы в поведении мальчика поощряла... Следует ругать девочку за... Следует ругать мальчика за... Мне приходится говорить родителям девочки о ее... Мне приходится говорить родителям мальчика о его... Мне приятно видеть девочку, одетую в... Мне приятно видеть мальчика, одетого в... Для меня девочка, играющая в паровозики,— это... Для меня мальчик, играющий в куклы,— это... Я обычно на занятиях уделяю больше внимания мальчикам, потому что... Я обычно на занятиях уделяю больше внимания девочкам, потому что... Предпочтительнее видеть девочку, играющую с... Предпочтительнее видеть мальчика, играющего с... Ваши фамилия, имя, отчество... Ваш возраст (полное число лет)... Дата заполнения... Ваш стаж работы в детском саду... Опросник для педагогов «Я в своей группе детского сада» (О. Б. Отвечалина; модификация опросника М. Мишель «Я в своем классе») Цель — особенности проявления педагогом гендерных представлений в ходе воспитания и обучения мальчиков и девочек. Инструкция. Нам интересно, что вы думаете по поводу следующих вопросов-утверждений. Пожалуйста, укажите собственное мнение по отношению к каждому вопросу-утверждению, описав его в бланке ответов. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Считаете ли вы, что надо воспитывать мальчиков и девочек по-разному? Обоснуйте свое мнение. Как вы обычно распределяете между девочками и мальчиками обязанности при уборке игрушек в группе; по поливу растений; в помощь няни при сервировке стола; по выносу на прогулку корзины с игрушками и т. п.? В какие сюжетно-ролевые игры вы обычно играете с детьми? Какие роли в сюжетн о-ролевых играх вы отдаете девочкам, а какие — мальчикам? Прокомментируйте существующее мнение о том, что девочки предпочитают играть в содержательные сюжетные игры («дочки-матери», «магазин» и т. п.), а мальчики — в подвижные игры (футбол,. догонялки и т. п.). Как вы относитесь к девочкам, которые не способны быть аккуратными, опрятными или не хотят этого? Прокомментируйте ваше отношение к мальчикам, которые носят длинные волосы, медальоны, браслеты, и к девочкам, которые носят брюки. Прокомментируйте существующее мнение о том, что мальчики обычно говорят громче и не так хорошо, как девочки. Прокомментируйте существующее мнение о том, что девочки обычно изъясняются лучше, чем мальчики? С какими заданиями, на ваш взгляд, лучше справляются девочки, а с какими — мальчики? Как вы отнесетесь к ситуации, когда мальчик толкнет девочку? Как вы отнесетесь к ситуации, когда девочка толкнет мальчика? Как вы относитесь к существующему мнению, что мальчики чаще, чем девочки, создают ситуации, за которые их следует наказывать? Прокомментируйте существующее мнение о том, что мальчики более подвижны, чем девочки. На какие зоны можно разделить вашу группу, участок для прогулки? Какие роли при проведении музыкальных праздников, театральных постановок вы обычно отдаете девочкам, а какие — мальчикам? Из предложенных ниже качеств выберите 5 качеств, наиболее характерных для девочки, и 5 качеств, наиболее характерных для мальчика: — настойчивость; — нежность; — агрессивность; — зависимый характер; — смелость; — небрежность в работе; — уступчивость; — независимость; — привычка ябедничать; — эмоциональность; — доброта; — честность; — вежливость; — ленивость. Прокомментируйте существующее мнение о том, что в будущем для девочек главное — семья, а для мальчиков — профессия. Анализ полученных данных из методики «Незаконченные предложения» и опросника для воспитателей «Я в своей группе детского сада» позволит составить портрет девочки и портрет мальчика «глазами воспитателя». Для выявления игровых интересов мальчиков и девочек пятого года жизни используются индивидуальные беседы с детьми по следующим вопросам. В какие игры ты любишь играть с другими ребятами? В какие игры ты играешь дома? Кем ты любишь быть в играх? С какими игрушками ты любишь играть? (Ребенку предлагаются реальные игрушки.) Пожалуйста, покажи. Если бы мы играли в «мультик», то кем бы ты был? Если бы мы играли в «сказку», то кем бы ты был, кого изображал? С кем ты больше любишь играть: с мальчиками или девочками? Почему? Для выявления игровых интересов мальчиков и девочек пятого года жизни разработаны следующие критерии: ^ частота предпочитаемых сюжетов игр мальчиков и девочек; ^ частота предпочитаемых ролей мальчиков и девочек; * привлекающие мальчиков и девочек игрушки; ^ предпочитаемые партнеры по игре. Для выявления особенностей отношения к сюжетно-ролевой игре и игровых интересов мальчиков и девочек пятого года жизни дома используется интервьюирование родителей по следующим вопросам. Часто ли ваш ребенок играет дома? Во что, в какие игры ваш ребенок играет? Какие игрушки наиболее интересны для него? Какая любимая игра у вашего ребенка? Каковы источники сюжетов игры (телесериалы, кинофильмы, телепередачи, реклама, рассказы взрослых, мультфильмы, сказки, книги и др.)? Играете ли вы с ребенком? С кем ребенок чаще играет — с мамой или с папой? Предлагаете ли вы своему ребенку игры своего детства? Какие? Предлагаете ли вы своему ребенку новые игры? Какие? Во время прогулки с кем из детей предпочитает играть ваш ребенок (с мальчиками или девочками)? Во что любит играть ребенок на улице? Если в семье есть дети разного пола: скажите, пожалуйста, как они взаимодействуют друг с другом: любят ли играть вместе, в какие игры; часто ли у них происходят конфликты, из-за чего; есть ли у них общие интересы, игры (какие?) и т.д.? При анализе ответов родителей следует обратить внимание на то, в какие игры предпочитает играть ребенок дома, каковы источники их происхождения, с родителем или ребенком какого пола он больше всего любит играть, повторяются ли сюжеты и особенности игры ребенка в детском саду и семье. Если в семье есть дети разного пола, то важно обратить внимание, как они взаимодействуют друг с другом в игровой деятельности. Для изучения особенностей игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни используется неоднократное наблюдение за само-стоятельной сюжетно-ролевой игрой мальчиков и девочек. Цель серии первых наблюдений — изучить особенности игровых умений мальчиков и девочек пятого года жизни. Оно проводится в естественных условиях по показателям, выделенным Д. Б. Элькониным. 1. Умение осуществлять процесс сюжетосложения. 2. Умение организовать игру. 3. Умение распределять роли. Активность в распределении ролей (без конфликтов с другими детьми). 4. Ребенок выступает инициатором новых ролей и новых идей в развитии сюжета. 5. Умение ребенка совместно строить и развивать сюжет игры. 6. Ребенок является участником нескольких событий, включенных в сюжет. 7. Умение отражать ряд сюжетных логических эпизодов в игре. 8. Умение вступать в ролевое взаимодействие на длительное время. 9. Умение словесно обозначать выполняемую роль. 10. Умение передавать характерные особенности персонажа игры. 12. Умение завершить игру.
|
