Анкетирование родителей. Цель— выявить представления по проблеме художественно-эсте­тического развития дошкольников.

Цель — выявить представления по проблеме художественно-эсте­тического развития дошкольников.

Уважаемые родители __________________________ (имя ребенка)!

Просим ответить на представленные вопросы анкеты. Ваши искренние ответы помогут наиболее глубоко изучить проблему и наметить пути совершенствования педагогического процесса детского сада.

Как вы считаете, с какого возраста необходимо начинать целена­
правленное художественно-эстетическое развитие ребенка?_________

Выберите более соответствующее вашему мнению утверждение: Художественно-эстетическое развитие и образование

— необходимо для развития умений чувствовать красоту, откли­каться на прекрасное;

— необходимо для развития эстетических, эмоциональных спо­собностей;

—. необходимо для развития сенсорных и познавательных спо­собностей;

— досуг, развлечение;

— ознакомление с культурой;

— способствует подготовке к школе (развивается моторика, ос­ваивается пространство листа);

— развивает ребенка;

— позволяет формировать некоторые искусствоведческие знания;

— способствует овладению детьми продуктивной деятельностью (лепкой, рисованием, апплицированием);

— другой вариант.

Выберите более соответствующее вашему мнению утверждение: Художественно-эстетическое развитие и образование детей в боль­шей мере должно быть направлено на:

— развитие умений чувствовать красоту, откликаться на пре­красное;

— формирование некоторых искусствоведческих знаний;

— развитие интереса к искусству;

— развитие интереса к творческому досугу, ремеслам (вышивка, плетение, конструирование);

— овладение продуктивными деятельностями (лепка, рисова­ние, апплицирование);

— самовыражение, проявление эмоций, чувств;

— опыт творчества;

— опыт деятельности с разными материалами (песок, глина, сангина, уголь и т. п.), экспериментирование с ними;

— развитие некоторых качеств (самостоятельность, организо­ванность, умение планировать деятельность);

— другой вариант.

Пометьте символом «+» виды детской продуктивной деятельности, которые в большей степени интересны вашему ребенку, а символом «^» те, которые вы считаете обязательными для посещения занятий:

— рисование;

— лепка;

— аппликация;

— художественный труд (вышивка, плетение...);

— конструирование и дизайн.

Ваши комментарии_______________________________ •

Часто ли ваш ребенок рисует, лепит, апплицирует, конструирует?

Часто ли ваш ребенок обращает внимание на красоту в окружаю­щем мире (природные объекты, красивые мелочи быта и т.п.).

Использует ли ребенок интересные слова (образные сравнения, преувеличения, сравнительные формы), когда видит что-нибудь кра­сивое или безобразное? Назовите типичные или любимые.

Как типично ведет себя ребенок, когда замечает что-нибудь красивое?

В чем проявляется стремление вашего ребенка к красоте?

Задает ли ваш ребенок вопросы об искусстве? Просит ли объяснить некоторые слова, например «красота», «пейзаж», «скульптура» и т. п. Укажите, пожалуйста, как часто и в каких ситуациях.

Просит ли ваш ребенок купить новые карандаши, краски, пласти­лин, книги с интересными иллюстрациями?

Какие методы активизации детской продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация и др.) вы считаете эффективными (по­метьте символом «+»):

— беседы;

— рассматривание музейных каталогов, работ;

— обсуждение способов создания изображения;

— выставка работ ребенка;

— покупка новых изобразительных материалов, книжек-раскра­сок, альбомов;

— напоминание о соблюдении правил пользования ими;

— показ способов использования материалов, инструментов;

— организация экспериментирования с материалами, игры-ба­ловства;

— сотворчество (совместное изготовление поделок, рисунков);

— создание уголка для ребенка — места, оснащенного изобра­зительными материалами;

— рассматривание иллюстраций, фотографий;

— проведение экскурсии;

— похвалы и поощрения (конфеты, игрушки);

— разъяснения, что не получилось у ребенка и как можно сде­лать по-другому;

— другой вариант.

Когда ваш ребенок приносит работы (рисунки, аппликации) из детского сада, кому он стремится их показать, в чем проявляется его «гордость» или нежелание показывать.

Занимаетесь ли вы какой-либо художественной деятельностью, ре­меслом, «художественным досугом»?

Привлекаете ли вы вашего ребенка к вашей деятельности, в какой форме?

Есть ли дома коллекция детских работ? Комментарии (кто стал собирать, что представлено, как работы «попадают» в коллекцию?).

Если ребенок увлекся и стал пачкать лист бумаги или баловаться с красками, ваша типичная реакция?

Назовите, пожалуйста, трудности, возникающие в процессе рисо­вания (лепки, аппликации или конструирования) у вашего ребенка?

Готовы ли вы принимать участие в каких-нибудь мероприятиях, организованных в детском саду в направлении художественно-эстети­ческого развития дошкольников (совместного с детьми изготовления костюмов, рисунков, творческих конкурсах)? Каких?

Сформулируйте пожелания к педагогам ДОУ в аспекте организации, проведения, содержания работы по художественному развитию детей.

Анализ планирования педагогической работы

Цель — выявление особенностей организации педагогического процесса по художественному развитию и образованию детей.

Фиксируются:

^ содержание работы по художественному развитию и образованию дошкольников;

^ единство решаемых педагогических задач в процессе организации данной работы;

^ усложнение, системность и последовательность работы по данному направлению;

^ адекватность целей работы, содержания, форм организации дет­ской деятельности возрастным возможностям.