Способы обработки и анализа материалов.

В процессе наблюдения фиксируются: особенности принятия за­дания ребенком, сформированность изобразительной деятельности

(от цели до результата), особенности поведения в процессе выполне­ния задания (сосредоточенность, организованность, аккуратность, умение организовать рабочее место, планировать деятельность), эмо­циональные проявления, самостоятельность, активность, коммента­рии и другие показатели.

Протоколы могут заполняться на протяжении всего года, для этого следует сделать графы для заполнения побольше. Так как ценно про­водить анализ работ, выполненных как на занятиях, так и самостоя­тельно ребенком, возможно использование двух цветов (например, для обозначения результатов на занятиях — синий, самостоятельной дея­тельности — красный). Результаты фиксируются в один протокол. Это позволит наглядно представить различия в рисовании по заданным условиям и в свободной деятельности. На основании показателей за­полняется протокол обследования.

Протокол обследования детей¹

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
Общие показатели для трех вариантовА, Б, В
Пояснение способов создания изображения персонажу: — развернуто (подробно) приводит последовательность создания изображения: называет основные «шаги» деятельности, инструменты и материалы, поясняет их назначение, может приводить конкретные примеры (называет некоторые создаваемые им ранее образы, сообща­ ет некоторые «правила» (например: «Нельзя капать. Кляксы испачка­ ют рисунок. Некрасиво будет») — 2 балла; — создает в целом схематичный описательный рассказ; указывает некоторые «шаги», упоминает традиционные материалы, некоторое также обобщенное и «традиционное содержание» работы (например: ♦Сначала подумать и придумать, что будешь рисовать, карандаши вы­ брать или краски и уметь хорошо рисовать; стараться, красиво рисо­ вать, выводить аккуратно и голову и ноги. И получится хорошая кар­ тинка человечка») — 1 балл; — указывает только некоторые инструменты или само назначение рисования (например, «нужно взять карандаши цветные и рисовать что хочешь»; «сесть и нарисовать») — 0 баллов
Принятие / постановка темы (можно зафиксировать по скорости приступания к заданию, уверенности начала выполнения, самостоя­тельности или «ожиданию» подсказки, помощи взрослого)1

В данном протоколе не анализируются продукты детской деятельности (это представлено в следующем протоколе), так как его заполнение предполагается в процессе наблюдения за детьми в ходе выполнения изображения.

Продолжение табл.

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
«Организационные умения». ' Подготовка рабочего места: предварительная организация: выбор ма­териалов или их осмотр, расположение на столе в определенном по­рядке (край стола, так чтобы не мешал)	[
Поведение в процессе деятельности: сосредоточенность, увлеченность выполнением1
Комментарии для себя (шопотом, громко) или других (детям, воспи­тателю) в процессе выполнения1
Эмоциональные проявления (яркие проявления, «вспышки», смена эмоций)1
Отношение к неудачам и успехам (реакции в случае затруднений и успешного выполнения)1
Отношение к оценке взрослого, других детей2 (комментарии)	Отрица­тельное — обида	Ровное адекватное
Оценка собственной работы (созданного изображения, успехов): ' — адекватная — 2 балла; — выделение удавшихся инеудавшихся моментов при не всегда аде­ кватных эмоциональных проявлениях — 1 балл; — неадекватная — 0 баллов
Проявление отношения к результату (позитивное / негативное / рав­нодушное) проявляется в комментариях удачных и неудачных момен­тов в рисунке, стремлении показать работу окружающим, в поясне­ниях и придумывании названия, в эмоциональных проявлениях (улыбках, эмоциональных высказываниях)2. (Можно фиксировать по первым буквам (П; Н; Р), а также давать краткий комментарий.)	Р	П
Скорость выполнения и «проработанность» рисунка, постройки: бы­стро или медленно обдумывает сюжет, долго рассматривает нарисо­ванное, дополняет деталями или схематично, в форме «наброска», и просит дать другой лист бумаги или «задавать другое задание»1
Особенности позы и проявлений усталости:1 двигательная активность в процессе выполнения (болтает ногами, почесывает голову, вертится), непринужденность или скованность, зажатость позы; неправильная посадка за столом (рисование стоя при сильном наклоне над листом, крутится вокруг листа вместо того, чтобы подвинуть лист и т. п.). (Кратко указать особенности.)

Окончание табл.

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей (руппы
Саша Т.	Катя П.
Технические умения***1. Навыки и умения владения инструментом: умение свободно владеть карандашом, кистью, ножницами и др. материалами при использова­нии различных приемов изобразительной деятельности, навыки дер­жать карандаш, кисть, положение руки при рисовании горизонталь­ных и вертикальных линий и т. п.		2
Дополнение образа за счет обьцрывания и использования средств дру­гих творческих деятельностеи (придумывание рассказа, использование интересных образных сравнений, «разыгрывание» ситуаций с нарисо­ванными персонажами)
Специфические показатели
Для варианта I» Особенности формулирования темы (самостоятельность, скорость выбора содержания рисунка; соответст­вие первоначальному замыслу результата)
Для варианта Д1 Отбор инструментов (можно указать выбор). Сочетание изобразительных техник. Особенности использования материалов и инструментов
Средний показатель баллов

Протокол обследования детей (анализ продуктов детской деятельности)

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т. Катя П.
Общие показатели для трех вариантов— А, Б, В
Тематика работы: соответствие представленной взрослым темы; самостоятельно выбранная тема. (Указывается тема.)	Трансформер	Лесной пейзаж
Выразительность созданного ребенком образа1
Оригинальность в сюжете, используемых средствах выразительно­сти и изобразительных техниках1
Проявление индивидуальности («почерка») |р2 (Можно указать, в чем именно выразилось.)
Вид созданного изображения (для рисования, аппликации, лепки: предметное, сюжетное, декоративное)1	I

Продолжение табл.

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
«Гармоничность, привлекательность, эстетичность» созданного ре­бенком изображения (соответствие результатов деятельности «эле­ментарным художественным требованиям» (И.А.Лыкова)1		2
Изобразительно-выразительные умения** (овладение ребенком ху­дожественным языком, способами создания изображения)1 Передача формы; — форма передана точно — 2 балла; ~ есть незначительные искажения —- 1 балл; — форма не удалась — 0 баллов		2
передача пропорций:** — пропорции соблюдаются — 2 балла; — есть незначительные искажения — 1 балл; — пропорции предмета переданы не верно — 0 баллов		2
строение предмета:** — части расположены верно — 2 балла; — есть незначительные искажения — 1 балл; — части предмета расположены не верно — 0 баллов		2
передача основных типичных и индивидуальных особенностей предметов:** — переданы основные и типичные особенности, характерные черты, структура предмета — 2 балла; — переданы основные черты и особенности — 1 балл; — схематично представлены основные черты —- 0 баллов
Композиция:** — расположение по всему листу, есть попытки передать перспек­ тиву (удаленность), заслоняемость, выделен сюжетно-композици- онный центр, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов и т.п.— 2 балла; — на полосе предметы «расставлены» в ряд, но занимают опреде­ ленное пространство листа; есть искажения пропорционального соотношения разных фигур — 1 балл; — случайна, не продумана — 0 баллов
передача движения:** — движение передано четко — 2 балла; — движение передано неуверенно — 1 балл; — изображение статичное — 0 баллов
цветовое решение, соответствие цвета реальной окраске предме­тов** — верное цветовое решение — 2 балла; — в иелом верное — 1 балл; — нарушение — 0 баллов

Продолжение табл.

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
разнообразие цветовой гаммы и ее соответствие образу, настро­ению:** — многоцветная гамма — 2 балла; — преобладание нескольких цветов — 1 балл; — одноцветность — 0 баллов		2
соответствие цветовой гаммы образу:** — продуманность используемых цветов — 2 балла; — в целом продуманность — 1 балл; — случайность выбранных цветов — 0 баллов		2
Детализированность: — детализированный — 2 балла; — в целом детализированный — 1 балл; — схематичное изображение, без большого числа деталей — 0 бал­ лов
Способ создания изображения (пластический — смешанный — конструктивный — для рисования, лепки, аппликации)2	К	П
Используемые изобразительные техники и приемы2	Примаки-ванис	Концом кис­ти, примаки -вание, по сырому
Технические умения*** (которые можно оценить при анализе работы)1. Навыки и умения владения инструментом: умение свободно вла­деть карандашом, кистью, ножницами и др. материалами при ис­пользовании различных приемов изобразительной деятельности и т.п.
Навыки и умения, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество изображения: умения регулировать дви­жение в соответствии с задачами, навык произвольной регуляции силы нажима, произвольного изменения амплитуды, темпа движе­ния, ритмичного проведения повторных однородных движений, прекращения движения в нужной точке, что проявляется в харак­тере линий (слитная, прерывистая, «дрожащая») и силе нажима
Навыки и умения, обеспечивающие передачу пространственных свойств предметов: умения изменять направления движении, навык удерживать направление по прямой, дуге, окружности (можно за­фиксировать по особенностям раскрашивания — размер штрихов, выход за пределы контура)
Специфические показатели
Для варианта А Соответствие работы теме, предложенной взрослым (раскрытие данной темы)

Окончание табл.

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
Оригинальность в раскрытии темы (в особенностях изображения, способах)1
Для варианта 1>; Особенности формулирования темы (обобщенность / конкрет­ность; фантастичность / реалистичность выбранного сюжета)	О, Р	К, Ф
Для варианта В Соответствие образа (темы) выбранной изобразительной технике {возможность создания выразительного образа выбранной техни­кой, материалами)1
Используемые материалы и инструменты {можно указать выбор)2	Фломастеры, карандаши, краски, свеча	Различные (карандаши, краски, мел­ки, фломас­теры)
Сочетание изобразительных техник (использование нескольких приемов, разных изобразительных техник, попытки своеобразного экспериментирования)1
Средний показатель баллов

** Показатели оценки продукта детской деятельности и процесса деятельно­сти представлены в пособии «Педагогическая диагностика развития детей перед по­ступлением в школу» / Ред.: Т.С.Комарова и О.А.Соломенникова. — Яро­славль, 2006.

*** Содержание показателей развития технических умений представлено в источ­нике: Комарова Т. С. Формирование графических навыков у дошкольников.— М.: Просвещение, 1970.

Замечание. В зависимости от вида детской изобразительной деятельности (рисо­вание, лепка, апплииирование, художественное конструирование) можно конкрети­зировать показатели.

[!] Для сравнения освоения изобразительно-выразительных и тех­нических умений, способов передачи образа в разных видах деятель­ности рекомендуют сравнить создание работы по одной теме, напри­мер в рисовании и лепке.

IX 1\')1