Протокол обследования детей

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
Опознание 1 фигуры		2
Опознание 2 фигуры		2
Опознание 3 фигуры1
Комментарии (существенность доводов, развернутость)1
Интерес к заданию1
Эмоциональные проявления
Средний показатель баллов

Диагностическое задание «Малюма — Текете»²

Цель — измерение способности к синестезии детьми дошкольного возраста.

Разработано и апробировано Е. М. Торшиловой на основе методик для изучения формораз-личения (В. Н. Ветров). Цитируется по источнику: П. М.Торшилова, Т. В. Морозова. Развитие эсте­тических способностей детей 3—7 лет (теория и диагностика).— М: Деловая книга, 2001.— С.41.

Апробировано Е. М. Торшиловой, Т. В. Морозовой, А. П. Ершовой с детьми дошкольного возраста. Цитируется по источнику: Е. М. Торшилова, Т. В. Морозова. Развитие эстетических спо­собностей детей 3—7 лет (теория и диагностика).— М.: Деловая книга, 2001.— С. 46.

1>:'

Условия диагностирования. Проводится индивидуально.

Стимульные материалы:изображения двух абстрактных фигур (см. приложение 2), три пары цветных квадратов (темно-зеленого и светло-зеленого цветов; розового и красного цветов; синего и голубого цветов); мешочки (один наполнен ватой, другой — ост­роконечными твердыми предметами).

Предъявляемые задания.

Ребенку предъявляются изображения абстрактных фигур, предла­гается:

а) подобрать имена из двух лексических абстракций (Малюма и
Текете) на основании особенностей их звучания («Посмотри внима­
тельно на эти фигуры и скажи, какой из них, по-твоему, больше
подойдет имя Малюма, а какой — Текете?»);

б) подобрать цвета из двух предложенных («А теперь я дам тебе два
цветных квадратика. Посмотри на них и скажи, какой цвет фигурке боль­
ше подойдет. Положи соответствующий квадратик под фигуркой»);

в) подобрать мешочки из двух предлагаемых ребенку («Возьми,
пожалуйста, эти фигурки, потрогай мешочки рукой и скажи, какой
мешочек какой фигурке больше подойдет»);

г) подобрать язык, на котором могла бы говорить каждая из
фигурок («квали-вали» и «трик-трук-трак») («Ты знаешь, эти фигур­
ки не только по-разному называются, но и говорят по-разному.
Я сейчас буду говорить за них, а ты попробуй -догадаться, какая
фигурка как говорит»);

д) «превратиться» в одну, затем в другую фигурку — показать,
изобразить фигуры, используя особенности позы и движения. («А те­
перь ты загадываешь мне загадку. Ты будешь превращаться (изобра­
жать руками, ногами, туловищем, движением — как хочешь) сначала
в одну фигуру, а потом — другую, а я буду угадывать, какую ты по­
казал первой, а какую — второй»).

Способы обработки и анализа материалов. Фиксируются ответы на вопросы (правильные варианты ответов, комментарии), могут также фиксироваться: интерес детей, их эмоциональные проявления.

Протокол обследования детей

 

 

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
Верно подобраны имена из двух лексических абстракций (Малюма и Текете) на основании особенностей из звучания1	2	2

Окончание табл.

 

 

Показатели для фиксация	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П
Верно подобраны цвета из двух предложенных (все три или два варианта)1	2
Верно подобраны мешочки из двух предлагаемых ребенку1
Верно соотнесен «язык», на котором говорила каждая фигура, из двух вариантов: «квали-вали» и «трик-трук-трак»1	I
«Превращается* в одну, затем в другую фигурку (верным считается, когда пластические изображения достаточно четко различаются, выражают ха­рактерные особенности фигур — угловатость, резкость Текете и округ­лость, мягкость Малюмы1)
Интерес к заданию1
Эмоциональные проявления'
Комментарии'
Средний показатель баллов

Диагностическое задание «Царевичи»¹

(Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина)

Цель — измерение способности воспринимать и создавать выра­зительность художественной формы детьми дошкольного возраста.

Условия диагностирования. Проводится индивидуально.

Стимульные материалы:два черно-белых контурных изображения, иллюстрирующих один и тот же эпизод сказки; цветные карандаши (возможно использование акварели, мелков, фломастеров).