Формирование психологической готовности студентов к самостоятельному выполнению профессиональных функций после окончания высшего учебного заведения.
Родился на хуторе Заосье близ города Новогрудка. Сын обедневшего шляхтича, ставшего адвокатом. Его отец умер в 1812, оставив семью в трудном положении. В 1815 поступил на историко-филологический факультет Виленского университета. После его окончания был учителем в Ковно. В 1817 под влиянием освободительных идей Мицкевич вместе с несколькими друзьями основал тайное «Общество филоматов» («любящих добродетель»). Арестованный в 1823 по делу филоматско-филаретских организаций, был выслан из Литвы (1824) и до 1829 пробыл в России (Петербург, Одесса, Москва). Здесь он сблизился с участниками декабристского движения – К. Рылеевым, А. Бестужевым и видными писателями, высоко ценившими его талант. В России вышла книжка его стихов «Сонеты» (1826) с циклом «Крымских сонетов». В 1828 была опубликов-на поэма «Конрад Валленрод» (о борьбе литовцев с тевтонской агрессией). В 1829 выехал из России и посетил Германию, Швейцарию, Италию. После неудавшейся попытки примкнуть к восстанию 1830 поэт навсегда остался в эмиграции в Париже, продолжая литературную и революционную деятельность. Автор национальной эпопеи «Пан Тадеуш» (1832-1834), которая стала энциклопедией старопольского быта, шедевром словесной живописи, типизации и индивидуализации персонажей. 40. Хозяйство области и ее территориальная организация. 41. Промышленность. Характеристика ведущих отраслей промышленности и основных предприятий. 42. Сельское хозяйство и характеристика ведущих сельскохозяйственных предприятий. 43. Народные промыслы. 44. Характеристика транспорта. 45. Города и сельские поселения. 46. Природопользование и охрана природы. 47. Ландшафтный подход в природопользовании. 48. Рекреационное использование территории. 49. История Брестской области. Основные вехи исторического развития. Заселение и освоение территории. 50. Археология и архитектура. Охрана памятников археологии и архитектуры. Предмет психологии высшей школы, ее задачи, основные категории. Роль психолого- педагогической подготовки будущего преподавателя высшей школы. 3. Структура и междисциплинарные связи курса «Психология высшей школы». Методология научно- психологических исследований. Студенчество, как особенное социально- психологическое явление. Своеобразность социальной ситуации развития современного студента. Характеристика студенческого возраста, как особенного периода развития человека. Противоречия студенческого возраста и пути их решения. Адаптация студента- первокурсника к обучению в высшей школе. Динамика развития студента на протяжении обучения его в высшем учебном заведении (проблемы и задачи). Новообразования студенческого возраста, как предпосылка успешного решения профессиональных задач молодым специалистом. Требования к личности специалиста с высшим образованием. Факторы, которые определяют социально- психологический портрет современного студента. Анализ личности студенческой молодежи в зависимости от мотивов выбора ею профессии (специальности) и получения высшего образования. Типология современного студента. Психолого- педагогическая модель личности преподавателя высшей школы. Психологические типы преподавателей и оценка эффективности их педагогической деятельности. Типы педагогов, которые выделяют студенты. Механизмы и источники социализации личности студента в условиях высшей школы. 19. Формирование «Я- концепции» студента, как показателя личностного его роста на протяжении вузовского обучения. Формирование профессиональной направленности личности студента. Развитие профессиональной идентичности. Психологические особенности воспитания студентов в процессе обучения. Самовоспитание и саморазвитие будущих специалистов с высшим образованием. Социально- психологические факторы и психологические механизмы формирования моральных качеств студентов. Формирование психологической готовности студентов к самостоятельному выполнению профессиональных функций после окончания высшего учебного заведения.
|
