Профессионально- педагогическое общение и его особенности в условиях высшего учебного заведения.

В процессе профессиональной подготовки специалиста с высшим образованием мы утверждаем приоритет личности студента. Он автор своего будущего, а преподаватель имеет честь помогать ему. Именно поэтому непосредственными участниками педагогического взаимодействия является преподаватель и студент. Между ними устанавливаются как деловые, так и межличностные отношения. Их сотрудничество в реальных межличностных контактах и ​​является той социальной средой, в которой происходит становление личности специалиста с высшим образованием и дальнейшее развитие личности преподавателя. Именно в педагогическом взаимодействии каждый из них находит условия для собственного личностного роста. Форме педагогического взаимодействия является общение - вербальный или невербальный контакт - «роскошь человеческого общения» (Антуан де Сент - Экзюпери). Общение - процесс обмена между людьми определенными результатами их психической и духовной деятельности: усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами и установками. Профессионально - педагогическое общение составляет основу научно - педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Все основные формы организации учебного процесса (лекция, семинарское занятие, экзамен и др.)., Воспитательная работа и научно - методическая деятельность в высшей школе проникнуты этим сложным и многофункциональным социально - психологическим явлением. Педагогическое общение - является способом реализации содержания, методов и приемов педагогических воздействий, направленных на формирование личности студента. Оно является одним из главных аспектов профессионализма и педагогического мастерства преподавателя.

Педагогическое общение преподавателя со студентами имеет следующие цели:

1) информационная - взаимообмен учебной и научной информации;

2) ценностно - ориентационная - передача общественно - значимых и профессионально важных норм и ценностей;

3) побудительная - поддержка студента, мотивация его деятельности;

4) социальная - согласование совместных действий, получения обратной связи о характере отношений между субъектами педагогического взаимодействия.

Педагогическое общение, как особое социально - психологическое явление, характеризуется следующими функциями:

социально - перцептивной - восприятие и познание преподавателем и студентом друг друга;

коммуникативно - поведенческой - передача и обмен социальными ролями, организация совместной деятельности;

эмоциональной - проявление взаимных оценочных отношений, отношение преподавателя к студенту как личности; экспрессивные реакции каждой из сторон общения;

социальной самопрезентацией.

Значение педагогического общения:

1. Благодаря общению преподаватель выступает персонифицированным посредником между драмой научных идей и студентом.

2. Через экспрессию преподаватель «заражает» студентов своим интересом к науке, вызывает у них живой интерес к ней. Знания становятся «живыми». В непосредственном общении имеют значение не только слова, но и невербальные средства, поэтому в педагогическом общении много экспрессии, педагогического артистизма, даже искусства.

3. Преподаватель своим примером общения предлагает культурную норму взаимоотношений и тем самым формирует у будущего специалиста коммуникативную компетентность.

Профессионально - педагогическое общение способствует передаче гражданских, национальных, профессиональных и моральных ценностей. Оно формирует духовный мир студента и представляет модель его будущего профессионального поведения, является сферой реализации преподавателем своих сущностных сил через процесс персонализации, «трансляция» своего «Я» на личность студента. Общение с преподавателем помогает студенту самоутвердиться в новой социальной роли «студента» и «будущего специалиста». Оно способствует формированию социально - профессионального аспекта его «Я - концепции», корректирует самооценку и определяет перспективы личностного роста в учебно - профессиональной сфере. Именно через педагогическое общение у студентов возникает мотив самообразования и профессионального самовоспитания, желание участвовать в научно -исследовательской работе.