Занятие № 22

 

Этапыи приемы	Деятельность педагога	Деятельность детей
Ритуал приветствия   Основная часть Упражнение «Выдумщик»   Упражнение «Продолжи»     Вопросы на смекалку Упражение «Чем это может быть?»     Вопросы на смекалку     Задание «Нарисуй»   Игра, направленная на повышение самооценки и уверенности в себе   Подвижная игра по выбору детей   Ритуал прощания	-Добрый день, ребята! Давайте с вами поприветствуем друг друга. Передавайте мяч по кругу и говорите пожелания на сегодняшний день   -Давайте поиграем в такую игру: я буду начинать говорить, а вы попытаетесь продолжить мое высказывание. Итак, начинаем. Я прислушиваюсь к мысли каждого из вас. Такого не бывает, что … Витя сел на велосипед, хотя… Гоша заблудился, потому что… Транспорт – это На высоком дереве жил дятел. Он работал лесным доктором, каждый день летал на работу. Свой день он тщательно планировал. Сначала он… Жил был каменный человечек… В погребе мыши устроили пир   Сегодня мы отправимся снова в интересное путешествие. В город трудолюбивых вещей   - Вещи сделаны людьми…. - Какими вещами пользовался человек раньше? - Как употребляются: прищепка, скалка, мастерок, рубанок, спица? Чем они еще могут служить?   - Как сделать один гаечный ключ, чтобы им можно было отворачивать гайки разного размера? Или сделать вещь, изменяющую свои размеры?   - Я предлагаю вам нарисовать фантастическое превращение предмета в …(ложка превращается в куклу, ракету, совок, весы) -А сейчас я вам предалагаю придумать сказку новую о Бабе-Яге. И предметах ее волшебства. Чем может быть ступа в сказке     -Вы все сегодня были замечательными сказочниками. Поэтому каждому давайте подарим аплодисменты.   «Поприветствуем сказочника из Франции…самого лучшего и замечательного…»     -Вспомните в какие подвижные игры мы с вами играли. В какую из них вы бы хотели поиграть еще раз?»     -Ребята, давайте пожмем друг другу руки и скажем «До свидания»	Участники игры, по очереди, передавая мяч по кругу произносят пожелания на сегодняшний день.     Отвечает каждый ребенок.   Дети демонстрируют   Дети по очереди рассказывают тут же придуманные сюжеты.   Дети стоят полукругом, в центре на возвышение поднимается по очереди каждый ребенок.     Дети аплодируют каждому ребенку.     Дети предлагают свои варианты, играют     Дети прощаются.

Приложение 4

Игры и упражнения для развития творческого мышления

Предлагаемые упражнения направлены на развитие у детей общих приемов творческого мышления.

1. Возьмите пластмассовые, деревянные (или изготовьте сами картонные) разноцветные геометрические фигуры и предложите ребенку составить как можно больше разных стилизованных изображений.

2. Из бумажных конусов, цилиндров и других элементов попробуй склеить как можно больше фигурок людей и животных.

3. Запасемся старыми иллюстрированными журналами и яркими кусочками ткани. Вырежьте вместе с ребенком из содержащихся в журналах иллюстраций и кусочков ткани фигуры разных форм. Теперь наклеим полученные фигуры на лист картона и получим коллаж. Все это - работа творческая, но главное задание звучит так: "Найди как можно больше аналогий с реальными предметами". Коллаж можно поворачивать как угодно.

4. Очень интересную, а потому очень популярную задачу предложил психолог Дж. Гилфорд: найти как можно больше самых разных, оригинальных применений хорошо знакомому предмету. В качестве такого предмета можно использовать кирпич, мел, газету и многое другое.

На выполнение этого задания отводится обычно пять-шесть минут. В ходе анализа итогов учитываются все ответы, кроме тех, что не соответствуют заданию, повторяются или могут считаться нелепыми.

5. Подобрать прилагательные и существительные, заключающие в себе понятия света и темноты (тепла и холода, весны и зимы, утра и вечера и др.).

Свет - яркий, ласковый, живой;

солнце -...

утро -...

лампа -...

костер -...

свеча -...
Темнота - закрытый, ночной;

ночь -...

вечер -...

пещера -...

6. Найдите как можно больше общих признаков для непохожих предметов.

Колодец - паркет;

бревно - коробка;

облако - дверь;

кукла - снег.

7. Задачи на поиск причин событий. Вот несколько ситуаций, требуется определить причины их возникновения:

• Утром Дима проснулся раньше обычного.
• Солнце еще не ушло за горизонт, но уже стало темно.
• Сидевший у ног хозяина пес грозно зарычал на маленького котенка.

8. Придумай и расскажи, что произошло у каждого из героев.

Ребенок должен понять эмоциональное состояние каждого из мальчиков и рассказать, что с ними произошло.

9. Подумай, что может произойти, если...

"... дождь будет идти, не переставая."
"... люди научатся летать, как птицы."
"... собаки начнут разговаривать человеческим голосом."
"... оживут все сказочные герои."
"... из водопроводного крана польется апельсиновый сок."

Хорошо, если ребенок смог придумать интересный ответ на каждую из предложенных фраз.

10. Задания на развитие творческого мышления у детей: придумывание рассказов, историй или сказок, используя заданный набор слов, например: Светофор, мальчик, санки.

11. Посмотри на рисунки и придумай сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи.

12. "Облака-загадки". Ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные на рисунках облака (чернильные пятна). Хорошо, если он сможет увидеть в каждом облаке хотя бы один персонаж.

13. Попробовать нарисовать что-то интересное, используя данные фигуры.

14. Дорисуй и раскрась волшебниц так, чтобы одна стала доброй, а другая - злой.

15. Творческие задачи можно разрабатывать на любом материале. Хорошим заданием такого типа может быть создание из деталей строительного конструктора самых разных фигур. Ведь из деталей строительного конструктора можно строить не только дворцы, мосты и другие архитектурные сооружения. Попробуем посмотреть на строительный конструктор с другой стороны. Его детали пригодны, например, для изготовления технических моделей парохода, паровоза, автомобиля, самолета. Из них можно сделать схематические изображения животных и людей и даже объемные сюжетные композиции.

16. Игра "Теремок". Детям раздаются картинки различных предметов: гармошки, ложки, кастрюли и т.д. Кто-то сидит в "теремке" (например, ребенок с рисунком гитары). Следующий ребёнок просится в теремок, но может попасть туда, только если скажет, чем предмет на его картинке похож на предмет хозяина. Если просится ребёнок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент, а ложка, например, тоже имеет дырку посередине.

17. "Собери фигурки". Ребёнку дается набор вырезанных из плотного картона небольших фигурок: кругов, квадратов, треугольников и т.д. (примерно 5-7 фигурок). Заранее изготавливаются 5-6 картинок с изображением различных предметов, которые можно сложить из этих фигурок: собачка, домик, машина. Ребёнку показывают картинку, а он складывает нарисованный на ней предмет из своих фигурок. Предметы на картинках должны быть нарисованы так, чтобы ребёнок видел, какая из фигурок, где стоит, то есть рисунок должен быть расчленён на детали.

18. " Нелепицы ". Рисуется картинка по любому сюжету - лес, двор, квартира. На этой картинке должны быть 8-10 ошибок, то есть что-то должно быть нарисовано так, как это на самом деле не бывает. Например, машина с одним колесом, заяц с рогами. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны. Дети должны показать, что нарисовано неверно.

19. Игра "Что на что похоже ". 3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: "То, что я загадал похоже на..." и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой "8", которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает следующий предмет для ассоциации.

20. "Сюрреалистическая игра " (рисунок в несколько рук). Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и т.д. до законченного рисунка.

21. "Волшебные кляксы ". Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят. Какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.

22. Игра "Словоассоциации". Взять любое слово, например, батон. Оно ассоциируется:

• с хлебобулочными изделиями.
• с созвучными словами: барон, бекон.
• с рифмующимися словами: кулон, салон.

Создать как можно больше ассоциаций по предложенной схеме.

Ассоциативность мышления можно развивать что называется "на ходу". Гуляя с детьми можно вместе подумать, на что похожи облака, лужи на асфальте, камушки на берегу.

23. Игра "Хорошо - Плохо".

Вариант 1. Для игры выбирается объект безразличный ребенку, т.е. не вызывающий у него стойких ассоциаций, не связанный для него с конкретными людьми и не порождающий эмоций. Ребёнку предлагается проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества с точки зрения ребенка положительные и отрицательные. Необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте плохо, а что хорошо, что нравится и не нравится, что удобно и не удобно. Например: карандаш.

• Нравится, что красный. Не нравится, что тонкий.
• Хорошо, что он длинный; плохо, что он остро заточен - можно уколоться.
• Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане - ломается.

Рассмотрению может быть подвергнуто и конкретное свойство предмета. Например, хорошо, что карандаш длинный - может служить указкой, но плохо, что не входит в пенал.

Вариант 2. Для игры предлагается объект, имеющий для ребенка конкретную социальную значимость или вызывающий у него стойкие положительные или отрицательные эмоции, что приводит к субъективной однозначной оценке (конфеты - хорошо, лекарство - плохо). Обсуждение идёт также как и в варианте 1.

Вариант 3. После того, как дети научатся выявлять противоречивые свойства простых объектов и явлений, можно переходить к рассмотрению "положительных" и "отрицательных" качеств в зависимости от конкретных условий, в которые ставятся эти объекты и явления. Например: громкая музыка.

- Хорошо, если утром. Быстро просыпаешься и бодрым себя чувствуешь. Но плохо, если ночью - мешает уснуть.

Не следует бояться затрагивать в этой игре такие категории, которые до этого воспринимались детьми исключительно однозначно ("драка", "дружба", "мама"). Понимание детьми противоречивости свойств, заключенных в любых объектах или явлениях, умение выделить и объяснить условия, при которых проявляются те или иные свойства, лишь способствует воспитанию чувства справедливости, умению в критической ситуации найти правильное решение возникшей проблемы, способности логично оценить свои действия и выбрать из множества различных свойств объекта те, которые соответствуют выбранной цели и реальным условиям.

Вариант 4. Когда выявление противоречивых свойств перестанет вызывать у детей трудности, следует перейти к динамическому варианту игры, при котором для каждого выявленного свойства называется противоположное свойство, при этом объект игры постоянно меняется, получается своеобразная "цепочка". Например:

• Есть шоколад хорошо - вкусно, но может заболеть живот;
• Живот болит - это хорошо, можно в школу не ходить;
• Сидеть дома - плохо, скучно;
• Можно пригласить гостей - и т.д.

Желательно, чтобы игра "Хорошо - плохо" стала частью повседневной жизни ребенка. Для её проведения не обязательно специально отводить время. В нее можно доиграть на прогулке, во время урока или даже на перемене.