Б.Ф. Зейгарник
Мышление является сложной саморегулирующей формой деятельности. Оно определяется целью, поставленной задачей. Существенным этапом мыслительной деятельности является сопоставление получаемых результатов с условиями задачи и предполагаемыми итогами. Для того чтобы этот акт сличения выполнялся, человеческая мысль должна быть активной, направленной на объективную реальность. Утеря целенаправленности мышления приводит не только к поверхностности и незавершенности суждений, но и к тому, что мышление перестает быть регулятором действий человека. При разных формах душевных болезней наблюдается связь нарушения мышления с изменением мотивационной сферы. При анализе такого вида патологии мышления, как «искажение уровня обобщения», можно по существу говорить о нарушении мотивационного компонента мышления. Больные, у которых выступило подобное нарушение, опирались в своих суждениях на признаки и свойства, не отражавшие реальные отношения между объектами. Особенно четко такие нарушения выявились при некоторых экспериментальных пробах, требовавших выделения и отбора признаков, на основе которых возможен синтез и обобщение (например, при разных вариантах классификации объектов). Мы приводили способы классификации объектов подобными больными, когда ложка могла быть объединена с автомобилем "по принципу движения", шкаф объединялся с кастрюлей, потому что у "обоих есть отверстия". Нередко предметы объединялись на основании их окраски, расположения в пространстве или стиля рисунка. Существует 3 аспекта познавательной деятельности: 1) мотивационный 2) операциональный 3) динамический В патологии - в первую очередь нарушен мотивационный. Искажен уровень обобщений: опора идет на случайные неважные признаки вещей и явлений. Искажение ведет к разноплановости – то есть в динамическом аспекте само основание может меняться (сейчас по одному признаку, потом по другому). Пример: что общего у козла и метлы? – на картинке они оба бесцветные. Нередко предметы объединялись на основании их окраски, расположения в пространстве или стиля рисунка. Нарушение динамической стороны мышления характеризуется: - лабильность мышления – чрезмерная подвижность мыслительных процессов. Больной перескакивает с одного на другое, мысли вслух. - непоследовательность, соскальзывание – больной способен некоторое время удерживать прав. ход рассуждений, но в какой-то момент переключается и выполняет задание неправильно. Нарушение мотивационной стороны мышления характеризуется: - резонерство – бесцельное рассуждательство. Человек детализированно рассуждает на какую-то тему, чего не требует ситуация(вычурные опр-я, оторванные от реальности) - разноплановость мышления – при выполнении одного и того же задания больной исходит из разных установок, часто не связан. ни с инструкцией, ни с содержанием задания. Ю.Ф.Поляков и Т. К. Мелешко приводят пример, когда больной видит сходство между карандашом и ботинком в том, что "оба оставляют след". Описывая подобные явления, они объясняют их тем, что случайные, маловероятные связи актуализируются у больных с такой же частотой, как и упроченные. Значимым, существенным является для человека то, что приобрело смысл в его жизнедеятельности. Не частота появления того или иного признака или свойства предмета делает его значительным или существенным, а та осмысленность, та роль, которую этот признак сыграл в жизни человека. Существенность признака и свойства, значимость самого предмета или явления зависят от того, какой смысл они приобрели для него. Явление, предмет, событие могут в разных жизненных условиях приобретать разный смысл, хотя знания о них остаются те же. Страдает операциональный уровень. Методика Коуэла. Разные предметы, эксп-р описывает их, но больной не может найти предмет, так как опирается на другие признаки. Эксперимент Мелешко. Нужно дать определение предмету, чтобы остальные поняли, что это, не называя его. Что такое яблоко. Здоровые применяют стратегию культурных меток. Больные редко опираются. Примеры. Морковка- треугольник красного цвета. То есть чрезмерно абстрактные или чрезмерно конкретные примеры.
|
