Анализ беседы с классным руководителемГлавной целью является построение всестороннего изучения организованности процесса обучения, его эффективности в МОУ СОШ № 2 Как происходит обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей? - Классному руководителю очень важно наладить тесную взаимосвязь с родителями учеников, что позволит ему определить особенности семьи, в которой воспитывается ученик, и влияние этой семьи на его развитие. Посещение семьи, беседы с родителями и ребенком позволят реализовать данную функцию. Одним из приемов регистрации полученных данных является «Карта семьи», которая представляет собой заполненную педагогом анкету. В анкете могут быть включены, помимо традиционных пунктов (ФИО ребенка, возраста, домашнего адреса, данных о родителях – возраст, образование, род занятий): - сведения о составе семьи в целом, - ее виде (полная/неполная, интегрированная/дезинтегрированная, многодетная/немногодетная и т.п), - среднем доходе на участника семьи, - жилищных условиях, - семейном укладе (указание на возможные неблагоприятные факторы - алкоголизм, пристрастие членов семьи к наркотикам, тяжелых больных и т.д.), - психолого-педагогической культуре родителей (наличии педагогических знаний, стремления учитывать интересы детей, умения анализировать мотивы ребенка, находить эффективные средства воспитания и т.п.), - состоянии здоровья ребенка, - уровне воспитанности, - самооценке, - увлечениях школьника, - необходимой помощи семье и т.п. Конкретные вопросы «карты семьи» может составить сам классный руководитель при необходимости прибегая к помощи психолога – специалиста в диагностике. Как вы поддерживаете контакты с родителями обучающихся, оказание им помощи? - По личному обращению родителей либо при возникновении конкретной ситуации, когда родителям необходимо принять тесное участие в жизни ребенка вне дома. Как проводятся консультации, беседы с родителями (иными законными представителями) обучающихся? - В форме родительских собраний, индивидуальных бесед, по личному обращению родителей. Как происходит взаимодействие с педагогическим работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом ОУ? - В форме индивидуальных бесед, планерок, и прочее. Среди важнейших направлений: - организация и проведения увлекательных воспитательных мероприятий, которые способствуют развитию личности ребенка; - созданий условий для совместной работы семьи и школы; - обеспечение взаимодействия классного руководителя с учителями-- предметниками для решения проблем учебной деятельности школьников; - сотрудничество с внешкольными организациями, позволяющее повысить эффективность учебно-воспитательного процесса (музеи, дома культуры, исследовательские центры и т.п.); - тесная связь с органами детского самоуправления (ученические комитеты, совет школы, различные детские организации); - организация питания детей, уборки школьной и пришкольной территории, кабинетов, трудовой практики; - сотрудничество со специалистами – сотрудниками школы (психологами, врачами) для создания благоприятных условий воспитания и развития личности ребенка; - ведение школьной документации (записи в журналах, дневниках, личных делах детей, составление планов работы). Как организуется в классе образовательный процесс, оптимальный для развития потенциала личности обучающихся? - Любой ребенок хочет быть хорошим, но нуждается в помощи: в помощи по выбору жизненных ориентиров, в признании, уважении, любви окружающих. Ребенок воспитывает, строит себя сам. Воспитывают не классные часы, не морализирование, а совместная и индивидуальная деятельность, переживания, отношения, чувства, воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, которому тайно или явно подражают. Проблемы воспитания в школе традиционно решал классный руководитель, который является тем же учителем-предметником. К сожалению, ситуация сегодня такова, что большинство образовательных учреждений не в состоянии оплатить труд освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). Поэтому каждому классному руководителю важно прежде всего рассматривать возникающие проблемы с позиции ребенка и оказывать ему необходимую помощь (хотя, конечно, все, что хотелось бы, классный руководитель выполнить не сможет, даже при наличии таких помощников, как школьный психолог, социальный педагог, организатор детского творчества, члены родительского актива). Как правило, каждый педагог транслирует свое мировосприятие, пытается навязать свой образ жизни детям. Поэтому он с удовольствием работает с теми, кто соответствует его ожиданиям. В результате учитель часто не видит тех, кому действительно требуется помощь. Заявляя, что является сторонником гуманистической педагогики, на практике он исповедует совсем иные ценности, подчас забывая о главной своей функции - помощи ребенку в образовании и его защите. От кого же защищать ребенка? От незаслуженных оскорблений учителя, сверстников, от родителей, от него самого! Ребенок, подросток не всегда понимает опасности, которые встречаются на его пути. Поэтому так важно вовремя его остановить, помочь освоить способы выхода из трудных жизненных ситуаций, способы самозащиты своей индивидуальности, достижения внутренней (психологической) устойчивости, укрепления воли. Это и есть педагогическая защита ребенка. Как происходит организация воспитательной работы с обучающимися? - Если мы говорим о необходимости развития индивидуальности, способной к самоопределению, самореализации, к саморазвитию, то необходимо выделить и особый педагогический процесс, ее обеспечивающий, - педагогическую поддержку ребенка в индивидуальном развитии. «Под педагогической поддержкой понимается процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), позволяющий ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни» Как вы взаимодействуете с каждым обучающимся и коллективом класса? - Для реализации этой функции понадобится время, что бы изучить как следует коллектив класса, это иизучение и анализ индивидуальных особенностей школьников с помощью психолога (как правило, определяется тип личности, темперамент, акцентуация характера). Тестирование проводит психолог; - изучение потребностей, интересов каждого и условий его семейного воспитания, в анализе становления коллектива класса и воспитательного влияния окружающей среды на школьников. В результате педагоги получают первоначальные сведения о коллективе и школьниках. Изучение и анализ взаимоотношений в коллективе лучше поручить психологу, который составит психологическую карту коллектива. Классный руководитель сам может организовать эту работу через наблюдение, беседы с учащимися, проведение специальных анкет, анализ творческих работ школьников (например, сочинение «Наш класс»); - анализ уровня воспитанности коллектива и личности. Выводы об уровне воспитанности коллектива и личности нужно делать с привлечением всех преподавателей данного класса, чтобы они (выводы) были максимально объективными. Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его с учетом оценки результата, корректировать профессиональную деятельность. Выявить и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: например, триместр. Подводить итоги и корректировать деятельность — личную и преподавателей класса — надо с помощью психолога и педагогов, ранее работавших в данном классе. - Какую документацию ведет классный руководитель? 1. Классный журнал.
|
