Студопедия — Структура процесса обучения, ее содержательное наполнение
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Структура процесса обучения, ее содержательное наполнение






Обучение — это целенаправленное, заранее сплани­рованное общение, в результате которого происходит развитие, образова­ние и воспитание личности. Процесс обучения — это организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей. Сущность процесса обучения состоит в стимулировании и организации активной учебно-поз­навательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке взглядов. Процесс обучения строится с учетом возрастных особенностей учащихся.

Цель обучения – идеальное (мысленное) предвосхищение (прогнозирование) его конечных результатов, т.е. того к чему должны стремиться и педагог, и учащиеся. В процессе обучения вообще и при проведении каждого учебного занятия учитель ставит и реализует 3 группы взаимосвязанных целей: I. образовательные цели II. развивающие цели III. воспитательные цели.

Традиционно выделяют следующие функции процесса обучения: обра­зовательная — вооружение учащихся системой научных знаний, умений, на­выков с целью их использования на практике; развивающая — специальная направленность обучения на развитие личности; воспитывающая — обучение должно воспитывать систему определенных взглядов, убеждений, отно­шений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.

Внутренняя структура процесса обучения включает следующие ком­поненты: 1 Целевой (определение и осознание целей и задач учебно-познава­тельной деятельности). 2 Потребностно-мотивационный (формир-ие потребности в знаниях и мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся). 3 Содержательный (определение содерж-ия матер-ла, подлежащего усвоению учащимися). 4 Деятельностно-операционный (овладение учебным материалом под руководством учителя, ученик самостоятельно «открывает» имеющи­еся в науке знания). 5 Эмоционально-волевой (придание учебной деятельности учащегося эмоционально-положительного характера). 6 Контрольно-регулиров-ый (связан с учетом индивидуальных осо­бенностей и побуждением учащихся к самоконтролю); 7 Оценочно-результативный (оценка и самооценка результатов учеб­
ной деятельности; рефлексия).

 

 

11 Закономерности и принципы процесса обучения.

Закономерность обуч-ия - совокупность объективных, общих, существенных, необходимых, устойчиво повторяющихся связей между дидактическими явлениями, компонентами процесса обучения (ПО), характеризующих их развитие и функционирование. Обычно выделяют две группы закономерностей. 1 группа закономерностей: действует на макро- и микросоциальном уровнях. Это общие, существенные, устойчиво повторяющиеся связи между потребностями, возможностями общества (страны, региона, отдельных групп людей, семьи) и ПО (1. зависимость ПО от уровня социально-экономич-го, политического и культурного развития общества, состояния его духовности. Цель, характер, содержание, средства, методы, формы педагогического процесса определяются объективными потребностями общества, интересами государства, социокультурными и этническими нормами и традициями; 2. Зависимость ПО от региональных условий, факторов микросреды, природных факторов, условий конкретной школы и класса, особенностей педагогического коллектива, внутреннего состояния самого ребенка и др.). II группа закономерностей: действует на межличностном и личностном уровнях (1 Единство и взаимосвязь ПО и разв-ия личн-ти: с одной стороны, ур-нь разв-ия личн-ти определяет хар-тер, содерж-ие и результативность ПО, с другой стороны, пед. процесс нацелен на разв-ие личн-ти путем присвоения ею соц-го опыта, культуры общ-ва и дух-ых ценностей; 2 Объективные, существенные, устойчиво повторяющиеся связи между составными частями процесса обуч-ия: - между деятельностью педагога, деят-ью ученика и СО; - между целями, содерж-ием, методами, средствами, формами, условиями пед. взаимодействия, с одной стороны, и его результатами, с другой; - между обуч-ем и воспит-ем как составляющими пед. процесса: обуч-ие невозможно без воспитания, и наоборот; 3 Объективные, существенные, устойчиво повторяющиеся связи между характером деятельности обучающейся личности, особенностями её взаимодействия с окруж-им миром и результ-ми ее обуч-ия: рез-ты обуч-ия прямо пропорциональны умению учащихся учиться, их интересу к учеб-ой деят-ти, отношению к учеб-му труду, своим учеб-ым обязанностям; 4 Закономерные связи между уровнем возрастного, индивидуального разв-ия личности и предлагаемыми содержанием, методами, формами ПО).

На основе закономер-тей обуч-ия (пед. процесса) формулируются принципы обучения – наиболее общие (руководящие) полож-ия, определяющие требования к содерж-ию, организации, осуществлению и управлению ПО: 1 Пр. научности (отбирать СО, соответствующее уровню разв-ия современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией; знакомить школ-ов с методами и приемами научно-исследователь-ской работы, формир-ть у них исследов-ие умения); 2 Пр. связи обучения с жизнью и практической деят-ью учащихся (форм-ть отнош-ия воспитанников к окруж-ей действит-ти (к природной и соц-ой среде, деят-ти людей, культ-ым ценностям); форм-ть жизненную позицию ч-ка; опираться на личный опыт учащихся, переводя его с житейского на более высокий, абстрактно-теоретический, обобщенный ур-нь); 3 Пр. гражданственности (форм-ть гражданское самосознания, патриотизм, нац-ые ценности, ориентировать СО на развитие субъектности личности, ее духовности и соц-ой зрелости); 4 Пр. сочетания пед. управл-ия с разв-ием инициативы и самост-ти учащихся (стремиться к сознательности и активности уч-ся в ПО, для чего форм-ть активное отнош-ие школьников к учению; способствовать осмысленному и сознательному усвоению учащим-ся учеб-го мат-ла); 5 Пр. наглядности; 6 Пр. преемств-ти, системат-ти и последов-ти в обучении (согласов-ть взаимодей-ие семьи и всех учреждений сис-мы образ-ия; обеспечивать преемственность учебных программ; обеспеч-ть систематические ЗУН по предмету); 7 Пр. доступности обуч-ия в сочетании с высоким уровнем трудности (обеспеч-ть подготовку уч-ся к воспр-тию учеб-го мат-ла, изуч. этот мат-ал на предельно высоком ур-не их возможн-тей); 8 Пр. продуктивн -ти ПО и прочности его результ-ов (организ-ть ПО, чтобы он обеспеч-ал достижение целей образ-ия); 9 Пр. обуч-ия в группе (коллективе) (оптимально сочетать индивид-ые, групповые, коллект-ые ф-мы ПО, использ-ть воспит-ые возмож-ти детского коллектива в ПО).







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 2165. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Тема 5. Организационная структура управления гостиницей 1. Виды организационно – управленческих структур. 2. Организационно – управленческая структура современного ТГК...

Методы прогнозирования национальной экономики, их особенности, классификация В настоящее время по оценке специалистов насчитывается свыше 150 различных методов прогнозирования, но на практике, в качестве основных используется около 20 методов...

Методы анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия   Содержанием анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия является глубокое и всестороннее изучение экономической информации о функционировании анализируемого субъекта хозяйствования с целью принятия оптимальных управленческих...

Тема: Кинематика поступательного и вращательного движения. 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью, проекция которой изменяется со временем 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью...

Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...

Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия