Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава V I. Особенности психического развития человека. К а к о в ы же возможности человека в период взрослости?




К а к о в ы же возможности человека в период взрослости? Многочисленными исследованиями установлено, что в разные периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие его психических функций. Так, наиболее высокая степень восприим­чивости социального и профессионального опыта отмечается в пору от 18 до 25 лет. В эти годы происходят наибольшие изменения в интеллектуальных функциях. Это свидетельствует о подвижности и гибкости взаимосвязей между памятью и вниманием. В 26-29 лет внимание по своему развитию опережает память и мышление. Это связано с резкой перестройкой личности: определяются жизнен­ные позиции, меняется положение человека в семье, в трудовом коллективе. В 30—33 года вновь наступает высокое развитие всех интеллектуальных функций - памяти, мышления и внимания, которое снижается к 45 годам. Затем быстрота приема информа­ции, ее переработки и реакции на нее, интенсивность внимания, а также эмоциональная уравновешенность и другие психологичес­кие показатели понижаются.

Как было отмечено Б.Г. Ананьевым, интенсивность старения интеллектуальных функций зависит от двух факторов: внутренним фактором является одаренность человека, внешним - образова­ние. Образование противостоит старению, затормаживает его про­цессы. Следует учесть, что до 35 лет происходит становление цело­стности функциональной основы интеллектуальной деятельности человека; в период между 26 и 35 годами повышается интегриро-ванность межфункциональной системы; а в период между 35 и 46 годами под влиянием усиливающейся жесткости связей между функциями и их показателями происходит снижение возможнос­тей новообразований. Это создает противоречие, выражающееся в том, что сохраняется высокая интеллектуальная активность и про­дуктивность в привычных условиях профессиональной работы и вместе с тем возникают серьезные затруднения в овладении но­выми видами деятельности [1]. Поэтому подготовка, переподго­товка и постоянное повышение квалификации работников, со­здание на производстве системы непрерывного образования кад­ров — важные у с л о в и я профессионального и интеллектуального развития человека. Существенное значение имеют время и форма приобретения работником среднего и высшего образования. Про­должительность обучения влияет на закрепление человека за оп­ределенной профессией, рост его квалификации, возможности перепрофилирования, способствует формированию активной жиз­ненной позиции и т.д. Для взрослого основным видом деятельно-


§ 3. Психология взрослого человека243

сти становится профессиональная. Обучение отодвигается на вто­рой план, профессиональный опыт формируется и накапливается в сфере непосредственно практической преобразовательной дея­тельности. На разных этапах взрослости отношение к обучению меняется (что вполне естественно), но зависимость этого отноше­ния от ведущего вида деятельности (трудовой) сохраняется. Именно профессиональная деятельность формирует потребность взросло­го в знаниях (особенно в современных условиях жизни), его по­знавательные интересы и запросы, цели и мотивы. Если человек принимает решение о продолжении образования, то у него появ­ляется мощный источник углубления и совершенствования поло­жительного отношения к образованию. Положительный мотив, в свою очередь, оказывает существенное влияние на жизненную позицию личности, программу ее деятельности и перспективные планы, становится неотъемлемой частью многостороннего и слож­ного процесса самосовершенствования психики человека. Специ­алисты в области анализа стимулов и мотивов образования взрос­лых обращают внимание на необходимость осознания человеком нескольких групп противоречий:

* диспропорция между нужным для данной специальности и
реальным уровнем знаний;

* противоречия между реальным уровнем знаний и необхо­димым для освоения социальных условий деятельности, соци­альных отношений, социально одобряемых норм поведения;

* противоречия саморефлексивного характера, обусловлен­ные, с одной стороны, стремлением лучше и глубже разобраться в себе, с другой — недостаточно развитым механизмом рефлек­сивного контроля, недостаточным знанием самого себя;

* противоречия между уровнем знаний человека и новыми проблемными познавательными задачами, которые выдвигаются не только потребностями практики, но и самим человеком (перед взрослым довольно часто стоит задача самовоспитания и самопе­ревоспитания, самопрограммирования психики в целом и т.п.) [3,с. 36-61].

Развитие человека в период взрослости определяется сменой основных видов деятельности, прежде всего профессиональной. Именно в этот период наиболее полно выражено формирование человека как субъекта познания, обшения и труда. Современное общество ставит перед взрослым человеком задачу непрерывного совершенствования своих знаний и профессионального мастер­ства, расширения сферы общения. Структурные изменения субъекта



Глава V I . Особенности психического развития человека


деятельности в его различных проявлениях характеризуют различ­ные фазы его развития — подготовительную, старт, кульминацию и ф и н и ш [2, с. 158—162]. Период взрослости характеризуется неза­висимостью от родителей в экономическом отношении. Новый статус складывается из многообразия прав и обязанностей чело­века в разных сферах жизни и деятельности, в обществе, на рабо­те, в собственной семье; наступает консолидация социальных и профессиональных ролей. Если в период молодости актуальным был поиск любимого человека, верных друзей, проблема созда­ния семьи, усиливалась установка на хорошие жилищные усло­вия, материальную обеспеченность, то в период взрослости (осо­бенно на первом ее этапе, в 26—30 лет) жизненные планы приоб­ретают иной характер, поскольку большинство людей уже имеет свою семью. В указанной возрастной группе усиливается забота о хороших жилищных условиях, о правильном воспитании детей, наряду с задачами, связанными с получением интересной рабо­ты, повышением квалификации, образования. Таким образом, в зависимости от изменения социального положения происходят и изменения содержания жизненных планов. А внутренней основой возрастной динамики жизненных планов являются изменения в системе субъективных ценностей личности, которые, в свою оче­редь, складываются в результате усвоения, интериоризации об­щественных ценностей и собственной социальной активности. (Если для рабочих старшего возраста более высокое мотивационное зна­чение имеют санитарно-гигиенические условия работы, техника безопасности, оборудования и пр., то для молодых рабочих более значимыми могут являться, например, отношения с администра­цией, связанные с социальной и профессиональной адаптацией; для ученых с ярко выраженным творческим складом личности характерна четкая мотивация в виде интеллектуальной потребно­сти, которая может меняться в зависимости от достижений, продуктивности деятельности, но в основе сохраняется домини­рующей.)

Анализ периода взрослости не будет полным без хотя бы крат­кой характеристики различий психологии полов. А поскольку ве­дущей деятельностью взрослых является трудовая, профессиональ­ная, то, по всей видимости, знание различий в психологии муж­чин и женщин может быть весьма полезным. Исследованиями ус­тановлено некоторое преимущество мужчин в пространственной и временной ориентации, в понимании механических отношений и в математических рассуждениях. Ж е н щ и н ы превосходят мужчин


§ 3. Психология взрослого человека245

в ловкости рук, в быстроте восприятия, в счете и беглости речи, в запоминании разного материала. Среди основных личностных черт у мужчин в большей степени выражены агрессивность, мо­тив достижения, эмоциональная стабильность, а у женщин, как правило, социальная ориентация. В процессе развития у мужчин более устойчивыми оказываются такие черты, как интеллектуаль­ные интересы, изменчивость настроений, готовность примирить­ся с неудачей, высокий уровень притязаний, а у женщин - на­стойчивость, эстетическая отзывчивость, жизнерадостность, же­лание дойти до пределов возможного. Сравнивая мужчин с теми, какими они были в 13-14 лет, отечественный психолог И.С. Кон выделяет следующие типы развития их личности. Мужчины, отли­чавшиеся в 13—14 лет от сверстников надежностью, продуктивно­стью в работе, честолюбием, хорошими способностями, широ­той интересов, самообладанием, прямотой, дружелюбием, фи­лософским складом ума и сравнительной удовлетворенностью со­бой, сохранили эти свойства и в 45-летнем возрасте. Такие люди высоко ценят независимость и объективность, имеют высокие показатели по интеллектуальной эффективности, чувству благо­получия. Неуравновешенные мужчины со слабым самоконтролем, с присущей им импульсивностью и непостоянством, склоннос­тью драматизировать свои жизненные ситуации, непредсказуемо­стью поведения, частой сменой работы и т.д., как правило, выра­стают из подростков, для которых были характерны бунтарство, любовь к рискованным поступкам и предрасположенность к от­ступлениям от принятого образа мышления, а также раздражи­тельность и агрессивность.

Следующий мужской тип — мужчины с повышенным само­контролем. В подростковом возрасте они выделялись эмоциональ­ной чувствительностью и самоуглубленностью. Эти мальчики пло­хо чувствовали себя в неопределенных ситуациях, легко отчаива­лись в неудаче, были зависимы и недоверчивы. Достигнув сорока­летия, они остались столь же ранимыми, склонными уходить от сложных обстоятельств, испытывать жалость к себе, напряжен­ность в общении с другими людьми. Замечено, что среди предста­вителей данного типа мужчин наиболее высокий процент холос­тяков. И, наконец, можно выделить некоторых мужчин, напро­тив, сильно меняющихся от юности к зрелости. Чаще всего к ним относятся те, у которых бурная, напряженная юность сменяется спокойной, размеренной жизнью в зрелые годы, т.е. в период взрос­лости.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 85. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.005 сек.) русская версия | украинская версия